廣東醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院　程　吟　成曉燕　吳柱國(guó)廣東省工傷康復(fù)中心　王　俊　唐　丹

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廣東醫(yī)科大學(xué)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案制定的探索

廣東醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院程吟成曉燕吳柱國(guó)廣東省工傷康復(fù)中心王俊唐丹

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)源于社會(huì)對(duì)康復(fù)服務(wù)需求的不斷增加。學(xué)校制定適應(yīng)時(shí)代需求、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，有助于保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以廣東醫(yī)科大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案為例，闡述培養(yǎng)方案的制定過(guò)程。

康復(fù)治療 培養(yǎng)方案

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”的戰(zhàn)略目標(biāo)，“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”。教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系?？祻?fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)社會(huì)需要和病人需求設(shè)置的。作為一門(mén)新興學(xué)科，它具有較強(qiáng)的實(shí)操性和專(zhuān)業(yè)性，大多數(shù)醫(yī)學(xué)類(lèi)本科院校將康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位為應(yīng)用型。應(yīng)用型本科教育本著立足地方、面向全國(guó)、依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣東醫(yī)科大學(xué)在康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新。

一、人才培養(yǎng)方案的制定思路

康復(fù)治療學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的制定是在現(xiàn)代康復(fù)教育理論、教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)對(duì)康復(fù)服務(wù)的需求導(dǎo)向、國(guó)家及相關(guān)行業(yè)對(duì)康復(fù)事業(yè)的政策支持方向和力度等，結(jié)合相關(guān)高校實(shí)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)院在康復(fù)治療方面的實(shí)情，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)籌備組研討，形成培養(yǎng)方案初稿，通過(guò)校院專(zhuān)家論證完善培養(yǎng)方案。

康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)著重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要在醫(yī)學(xué)類(lèi)高校中設(shè)置，少數(shù)綜合類(lèi)、體育類(lèi)高校也開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)。由于各校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)層次、領(lǐng)域方向等各有特色，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、辦學(xué)定位

廣東醫(yī)科大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)在東莞，擁有“立足珠三角，輻射粵港澳”的地域優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校強(qiáng)大的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)力為依托，享有直屬附屬醫(yī)院、東莞市康復(fù)醫(yī)院等臨床基地資源，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，掌握康復(fù)治療基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，具有動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。它要培養(yǎng)從事現(xiàn)代臨床康復(fù)治療、教學(xué)、科研、管理的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生能夠在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)、康復(fù)科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)校、衛(wèi)生行政管理部門(mén)等工作。

三、醫(yī)院、院校調(diào)研

筆者所在學(xué)校對(duì)廣東省工傷康復(fù)中心、東莞市康復(fù)醫(yī)院、臺(tái)灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)、贛南醫(yī)學(xué)院等多家單位走訪、座談，以此制定人才培養(yǎng)方案。結(jié)果表明，醫(yī)生要醫(yī)德與醫(yī)術(shù)相長(zhǎng)，人文與科學(xué)并重。社會(huì)既需要醫(yī)德高尚、康復(fù)治療技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，也需要人文素養(yǎng)高，具有科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，能夠開(kāi)展康復(fù)治療科學(xué)研究工作的高素質(zhì)人才。殘疾人數(shù)量的增加、老年化社會(huì)的加快、慢性病致殘患者數(shù)量增多等因素，使中國(guó)社會(huì)對(duì)康復(fù)服務(wù)的需求急劇上升，而我國(guó)康復(fù)治療人才的缺口很大，供不應(yīng)求的矛盾阻礙我國(guó)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。目前，康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要流向醫(yī)療機(jī)構(gòu)、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等，少部分畢業(yè)生從事康復(fù)設(shè)備銷(xiāo)售、亞健康管理等工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)醫(yī)療行業(yè)用人單位的反饋，了解物理治療（PT）和作業(yè)治療（OT）等不同專(zhuān)業(yè)方向在行業(yè)中的地位、待遇等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)有培養(yǎng)方案及資料

教育部制定的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中有康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等基本要求。這為各高校在特色化發(fā)展道路上提供空間。勵(lì)建安主編的《物理治療與作業(yè)治療教學(xué)指南》分為物理治療學(xué)與作業(yè)治療學(xué)兩篇。其中根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、考核方法、實(shí)習(xí)等進(jìn)行詳細(xì)介紹，設(shè)計(jì)符合中國(guó)國(guó)情并為國(guó)際認(rèn)可的課程教學(xué)體系，為各院校開(kāi)展規(guī)范化康復(fù)治療教學(xué)提供參考價(jià)值和實(shí)用意義。此外，多家具有一定代表性院校的培養(yǎng)計(jì)劃，有關(guān)康復(fù)治療學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)文獻(xiàn)，都會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案從宏觀設(shè)計(jì)到微觀把控有一定借鑒意義。

五、提煉價(jià)值信息，制定培養(yǎng)方案

根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校院協(xié)同“2+2”的人才培養(yǎng)模式（2年校內(nèi)打基礎(chǔ)，2年醫(yī)院學(xué)專(zhuān)業(yè)），加強(qiáng)模擬場(chǎng)景與實(shí)景教學(xué)，共同完成“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參訪見(jiàn)習(xí)、校外實(shí)習(xí)”等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，初步形成“學(xué)校實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐并重”的實(shí)踐模式，培養(yǎng)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)際接軌，分設(shè)物理治療方向（PT）和作業(yè)治療方向（OT）。課程設(shè)置以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重人文、求創(chuàng)新”為基本原則，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，突出專(zhuān)業(yè)方向，以國(guó)際要求為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，以健全師資為保障，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理念。

六、校院專(zhuān)家論證

校院專(zhuān)家由學(xué)校和醫(yī)院專(zhuān)家共同組成，校院專(zhuān)家可以從不同角度論證人才培養(yǎng)方案，使之符合康復(fù)治療的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校特邀中山大學(xué)燕鐵斌和王于領(lǐng)、南方醫(yī)科大學(xué)黃國(guó)志、省工傷康復(fù)中心唐丹、北京體育大學(xué)王安利等10位國(guó)內(nèi)康復(fù)治療學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，參加康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證會(huì)。專(zhuān)家對(duì)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)的論證和指導(dǎo)，對(duì)某些理論課和實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置提出獨(dú)到的見(jiàn)解。根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，學(xué)校反復(fù)修改調(diào)整，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，制定人才培養(yǎng)最終方案。

七、小結(jié)

康復(fù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性工程，對(duì)康復(fù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的導(dǎo)向作用。制定康復(fù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校要基于人才需求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，要基于認(rèn)知規(guī)律和工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，要遵循基本知識(shí)、技能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成特色發(fā)展。我國(guó)康復(fù)治療教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距。近年來(lái)，各大院校在康復(fù)人才培養(yǎng)上不斷探索、積極改良、科學(xué)論證，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，保障了康復(fù)人才的質(zhì)量，對(duì)新開(kāi)設(shè)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的高校起到示范作用。

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（本文系2015年度廣東醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0229

程吟（1985—），女，漢族，籍貫湖北，碩士，康復(fù)治療學(xué)教研室教學(xué)秘書(shū)，研究方向：運(yùn)動(dòng)與康復(fù)