鐘明霞

摘 要： 為了正確引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備“自主”學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)基于知識(shí)地圖導(dǎo)航的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)具備基本的微信學(xué)習(xí)公眾號(hào)功能，學(xué)生在此平臺(tái)上可以根據(jù)教師架構(gòu)好的知識(shí)地圖系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，該平臺(tái)結(jié)合日常教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最大限度地利用了碎片化時(shí)間，讓學(xué)習(xí)變得更有效率。

關(guān)鍵詞： 知識(shí)地圖； 微信公眾號(hào)； 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)； 學(xué)習(xí)導(dǎo)航

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）03-22-04

Construction of WeChat mobile learning platform based on knowledge map navigation

Zhong Mingxia

（Zhejiang Vocational College of Commerce， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： In order to correctly guide the students to use mobile devices for autonomous learning， a WeChat mobile learning platform based on knowledge map navigation is built. The platform has basic functions of WeChat public number， students on this platform can systematically learn the knowledge according to the knowledge map assigned by the teacher. Practice has proved that the platform combing with daily teaching， to a certain extent， improves the students' learning enthusiasm， maximizes the use of the fragmentation of time， and makes learning more efficient.

Key words： knowledge map； WeChat public number； mobile learning platform； learning navigation

0 引言

根據(jù)2015年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC的調(diào)查顯示，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，高校大學(xué)生智能機(jī)用戶已經(jīng)達(dá)到83.7%以上。在大學(xué)生的智能手機(jī)應(yīng)用中，應(yīng)用率最高的依次是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）、網(wǎng)頁閱讀、拍照和游戲。其中SNS應(yīng)用排名前三的是微信、QQ及QQ空間和微博。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)的場景可能是教室，宿舍，公交車等任意場所，即表明智能手機(jī)具備靈活充分利用碎片時(shí)間的特性[1-2]。

如何能夠開發(fā)一個(gè)智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以最大化利用“碎片時(shí)間”，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自由調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此本文提出了解決方案。①采用微信平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先，教學(xué)內(nèi)容的編輯完全可以由教師自己完成，微信平臺(tái)應(yīng)支持圖文、語音、視頻消息的推送[3]，基本上可以滿足所有類型的教學(xué)資源包括時(shí)下流行的微課，學(xué)生利用手機(jī)微信學(xué)習(xí)。②僅靠手機(jī)微信可能不能保證學(xué)生“系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生還需要教師的幫助，教師需要研究如何架構(gòu)出課程內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生檢索及自主學(xué)習(xí)，因而提出利用“知識(shí)地圖”來做導(dǎo)航，可以實(shí)現(xiàn)快速檢索，幫助學(xué)生完成課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

1 知識(shí)地圖導(dǎo)航

知識(shí)地圖是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，是知識(shí)管理系統(tǒng)的輸出模塊，輸出的內(nèi)容包括知識(shí)的來源，整合后的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)流和知識(shí)的匯聚[4]。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生海量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源越來越多，即使為學(xué)生提供高效率的搜索引擎，也不能使學(xué)生擺脫尋找知識(shí)過程中的混亂狀態(tài)，因此我們采用知識(shí)地圖導(dǎo)航來指引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具[5]。

知識(shí)地圖目前采用的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航基本上都是采用電子教材、多媒體資源、考試測驗(yàn)等，資源構(gòu)成分散。這樣的知識(shí)導(dǎo)航存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，即：知識(shí)的分布按教師的思路，學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)航內(nèi)容不感興趣，因?yàn)樗耆珱]有和教師一樣系統(tǒng)的課程知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得死板，看不到自己學(xué)完后能做什么，對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力在哪里。

本項(xiàng)目改變了這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的知識(shí)導(dǎo)航模式，項(xiàng)目組教師在課堂上采用“工作項(xiàng)目導(dǎo)向的迭代式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是“項(xiàng)目教學(xué)法”的延伸，引入了軟件工程中的迭代式開發(fā)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“迭代式學(xué)習(xí)”策略實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的開發(fā)，故本項(xiàng)目在前續(xù)項(xiàng)目的研究成果基礎(chǔ)上，提出了“工作項(xiàng)目導(dǎo)向的迭代式”知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)。該導(dǎo)航系統(tǒng)非常符合高等院校流行的“項(xiàng)目教學(xué)法”且在最大程度上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效性，提供大學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。該導(dǎo)航系統(tǒng)重點(diǎn)以學(xué)生個(gè)體為主體，解決“我學(xué)了這門課程后會(huì)做什么”、“能做什么”、“對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有哪些”等問題。教師將課程劃分為具體的項(xiàng)目，以具體某個(gè)項(xiàng)目為例，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)周期和學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航系統(tǒng)由任務(wù)分析、知識(shí)技能、設(shè)計(jì)開發(fā)、測試改進(jìn)、成果實(shí)現(xiàn)過程組成，逐一完成這一過程，整個(gè)過程由學(xué)習(xí)任務(wù)書和項(xiàng)目開發(fā)手冊(cè)進(jìn)行指導(dǎo)。

下面是整個(gè)知識(shí)地圖的制作步驟。

⑴ 任務(wù)分析：選取代表性的與課程對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，成立一個(gè)由教師、企業(yè)技術(shù)人員和項(xiàng)目關(guān)鍵用戶組成的工作小組；明確項(xiàng)目關(guān)鍵的用戶群對(duì)項(xiàng)目的具體需求。

⑵ 知識(shí)技能：明確知識(shí)地圖的目標(biāo)、使用范圍、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素、節(jié)點(diǎn)關(guān)系的定義、鏈接數(shù)據(jù)的存貯方法等。

⑶ 設(shè)計(jì)開發(fā)：根據(jù)知識(shí)技能要求，選擇具體開發(fā)工具，在知識(shí)分類的基礎(chǔ)上弄清知識(shí)在企業(yè)中的存貯情況，確認(rèn)知識(shí)關(guān)聯(lián)，繪制初步的知識(shí)地圖。

⑷ 測試改進(jìn)：將設(shè)計(jì)的知識(shí)地圖導(dǎo)航系統(tǒng)由學(xué)生用戶來使用，并進(jìn)行測評(píng)，擴(kuò)充知識(shí)地圖的內(nèi)容，并在反復(fù)測評(píng)中更新和完善。

⑸ 成果展現(xiàn)：將知識(shí)地圖導(dǎo)航系統(tǒng)嵌入到微信公眾號(hào)平臺(tái)上，讓其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。讓學(xué)生切實(shí)感受到項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式。

2 微信平臺(tái)建設(shè)

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循合理功能、清晰定位、豐富互動(dòng)、科學(xué)內(nèi)容、豐富互動(dòng)、靈活學(xué)習(xí)和互通服務(wù)的設(shè)計(jì)原則，將微信學(xué)習(xí)支持功能融入課程和教學(xué)設(shè)計(jì)中[5-6]。在設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，并基于微信的功能分析和平臺(tái)支持，我們給出了基于知識(shí)地圖導(dǎo)航的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架，如圖1所示。

3 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用

圖1中所設(shè)計(jì)的平臺(tái)，在知識(shí)地圖的獲取、選擇、應(yīng)用以及經(jīng)過不斷的內(nèi)化和外化過程，可實(shí)現(xiàn)：交互互動(dòng)、資源分享、資源發(fā)布、資源檢索等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

⑴ 交互互動(dòng)：是微信公眾平臺(tái)最基礎(chǔ)的功能，提供語音或圖文消息推送、交互和群聊方式。用戶與公眾號(hào)、微信好友、微信群之間可以互動(dòng)。

⑵ 資源分享：微信公眾平臺(tái)可以開發(fā)將消息或資源分享到群或朋友圈的功能，在其他第三方移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用中接入微信功能，將信息和資源通過微信分享給好友或者朋友圈，提供有效的資源分享方式。

⑶ 資源發(fā)布：提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容“推送”主動(dòng)發(fā)布。更加關(guān)注信息的高質(zhì)量，限制推送信息的數(shù)量，要求在內(nèi)容上進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，訂閱推送模式可用于教學(xué)中課程信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布，并支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。圖2顯示了本項(xiàng)目教師推送的翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)內(nèi)容界面。

⑷ 資源檢索：微信的“自動(dòng)回復(fù)”提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容的“拉式”的按需檢索。這種基于關(guān)鍵字的內(nèi)容檢索，方便了用戶信息查詢?？梢栽O(shè)計(jì)信息導(dǎo)航與檢索，自動(dòng)解答學(xué)習(xí)者常見問題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行分類響應(yīng)等。圖3是進(jìn)入微信學(xué)習(xí)平臺(tái)后對(duì)課程考核方案查詢后的自動(dòng)回復(fù)消息。對(duì)于自動(dòng)回復(fù)的檢索設(shè)置，從教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容格式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在對(duì)知識(shí)地圖導(dǎo)航分析的基礎(chǔ)上，采用了前面描述的“工作項(xiàng)目導(dǎo)向的迭代式”知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)。以某一項(xiàng)目為例，其知識(shí)導(dǎo)航的資源檢索如圖4、圖5所示，其分別展示了對(duì)項(xiàng)目6的內(nèi)容檢索和項(xiàng)目6的視頻資源的檢索回復(fù)，這樣學(xué)生就可以在智能手機(jī)上根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目導(dǎo)航知識(shí)學(xué)習(xí)如何開發(fā)完成項(xiàng)目。

4 結(jié)束語

本項(xiàng)目的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)基于知識(shí)地圖導(dǎo)航的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將此平臺(tái)能與其他已經(jīng)存在的教學(xué)平臺(tái)聯(lián)合應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。該微信移動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)建后，已在部分班級(jí)中應(yīng)用，學(xué)生普遍反映較好，尤其是結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容深受學(xué)生歡迎。但微信公眾平臺(tái)由于其功能限制，部分教學(xué)內(nèi)容不能完全展示，比如其對(duì)視頻文件大小和格式均有限制，故后續(xù)隨著功能需求的增加，會(huì)考慮微信平臺(tái)的自主開發(fā)以及為知識(shí)地圖建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型，這樣可以讓課程信息和內(nèi)容更完善，讓學(xué)生真正能利用“碎片化時(shí)間”系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

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