河北省臨西縣水波校區(qū) 孫桂成

電子白板在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策

河北省臨西縣水波校區(qū) 孫桂成

電子白板走進(jìn)課堂為課堂注入新活力。它以獨(dú)有的優(yōu)勢逐漸成為課堂教學(xué)中師生寵愛的教學(xué)工具。教師巧

電子白板 語文課堂教學(xué) 誤區(qū)與對策

電子白板走進(jìn)課堂為課堂注入新的活力，它以獨(dú)有的優(yōu)勢逐漸成為課堂教學(xué)中師生喜愛的教學(xué)工具。教學(xué)巧妙運(yùn)用電子白板會給課堂帶來許多新驚喜，給教師和學(xué)生帶來耳目一新的體驗(yàn)，成為教師和學(xué)生的助手、朋友和伙伴。

作為一名電子白板的使用者，筆者結(jié)合自己使用白板的情況，闡述電子白板在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策。教師要充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，走出誤區(qū)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打造高效的語文課堂。

誤區(qū)一：重“演示”輕“板書”

電子白板的使用，改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生遠(yuǎn)離粉筆灰侵?jǐn)_，凈化身心，快樂學(xué)習(xí)。多數(shù)教師在課堂上以“演示”代替“板書”，教師只需滑動屏幕，就可以通過電子白板演示課堂內(nèi)容。課堂上教師的主導(dǎo)地位變成演示者，甚至是表演者。學(xué)生的主體地位消失殆盡，只是靜靜地坐在課堂里成了看客。課堂上，教師頻繁快速切換屏幕內(nèi)容，學(xué)生的眼睛、耳朵、手忙不過來，沒有時(shí)間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，沒有時(shí)間記錄教師講述的重難點(diǎn)知識。

好記性不如爛筆頭。學(xué)生記錄重難點(diǎn)知識的過程，是對知識梳理的過程。教師板書的過程，一方面留給學(xué)生思考的空間，另一方面通過記筆記，學(xué)生不但加深對重難點(diǎn)知識的理解，也養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

對策：課堂上要注重板書。板書作為無聲的教學(xué)語言，在課堂教學(xué)中起著重要作用。它有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語言難于表達(dá)清楚的知識信息，有助于學(xué)生理解、掌握重難點(diǎn)知識。好的板書層次清晰、邏輯性強(qiáng)，有利于保存教學(xué)信息，便于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。因此，白板不能取代板書。

誤區(qū)二：重“展示”輕“學(xué)習(xí)”

電子白板能整合教育資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。于是，一些教師選用大量的文字、圖片、動畫、視頻等制作電子白板，通過這些內(nèi)容的展示進(jìn)行教學(xué)。這不僅擠掉學(xué)生讀書的時(shí)間，而且過于直觀的視覺沖擊干擾了學(xué)生的形象思維。圖片取代了語言文字，教師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成圖片，一味追求對學(xué)生的感官刺激，禁錮學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力。于是，學(xué)生朗朗的讀書聲在電子白板“輔助教學(xué)”的沖擊下“日薄西山”，學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維空間在圖片泛濫展示中漸趨狹窄，學(xué)生對文本言語的感悟在富有動感的演示中淺嘗輒止。這使學(xué)生體會不到祖國文字的博大精深和無窮魅力。

對策：教師制作電子白板課件時(shí)，不要只追求課件的華麗，要充分考慮教材的需要，科學(xué)把握課件，展示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，注重實(shí)際效果。

誤區(qū)三：重“形式”輕“實(shí)效”

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，有的教師利用電子白板在教學(xué)形式上做文章。好像學(xué)生越興奮，課堂氛圍越熱鬧就越好，一些教師把熱烈的課堂氛圍當(dāng)成語文課追求的主要目標(biāo)。語文課因此失去語文味兒：一會是歌曲欣賞，一會是視頻片段。這使語文課成了“雜耍場”?？此迫酂狒[非凡，實(shí)則是走過場，搞形式。這種不根據(jù)實(shí)際、生搬硬套、盲目跟風(fēng)的做法，使課堂形式重復(fù)累贅，不但對教學(xué)沒有幫助，起不到解決問題的作用，而且浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，使課堂效率降低。

對策：交互式電子白板打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的助學(xué)、教師與學(xué)生之間的互學(xué)。白板課件的制作確實(shí)做到了大容量、高密度，交互性較強(qiáng)，但教學(xué)效果并不是很好。究其原因，是教師利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為“花拳繡腿”。因此，教師不能只注重“形式”而忽視“實(shí)效”。

電子白板是把“雙刃劍”。語文教學(xué)中，語文教師要積極探索，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮電子白板教學(xué)的優(yōu)勢，走出誤區(qū)，使語文課堂在電子白板的輔助下煥發(fā)生機(jī)和活力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0007

妙運(yùn)用電子白板，會給課堂帶來許多驚喜，給教師和學(xué)生帶來耳目一新的體驗(yàn)，使其成為教師和學(xué)生的助手、朋友和伙伴。本文從三個(gè)方面闡述電子白板在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策。教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此打造高效語文課堂。