四川省達(dá)州市通川區(qū)文華街小學(xué) 王代會

微課時代小學(xué)語文教學(xué)改革的實踐與探索

四川省達(dá)州市通川區(qū)文華街小學(xué) 王代會

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加快了現(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)奏，人類走進信息技術(shù)的“微時代”?！拔r代”的到來，改變了小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的教育模式。為滿足人們個性化學(xué)習(xí)的需求，補充傳統(tǒng)教育的不足，微課隨之誕生，并且迅速受到熱捧。人們可以通過電腦、手機等通信設(shè)備隨時隨地地在微課資源上學(xué)習(xí)。很多小學(xué)語文教師將微課引入教學(xué)課程。微課風(fēng)靡我國的教育領(lǐng)域。

微時代 微課 教育領(lǐng)域 語文教學(xué)

一、微課

微課又可以稱作微型教學(xué)課程，其主要作用是將學(xué)科中的知識以網(wǎng)絡(luò)課程形式詮釋出來。微課的主要表現(xiàn)是微視頻，在網(wǎng)頁化且具備開放性的教學(xué)內(nèi)容中，主要包含教學(xué)時所需要的“微教案”“微聯(lián)系”“微反思”等五項支持性和擴展性資源。微課的應(yīng)用對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常好的效果。教師在精心設(shè)計的信息化教學(xué)中，以多媒體的形式展示某個知識點或教學(xué)時的活動。隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，微課在小學(xué)語文教學(xué)中逐步占據(jù)重要地位。微課是新教學(xué)模式的體現(xiàn)，是創(chuàng)新課程的表現(xiàn)方式。它以傳統(tǒng)的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生對語文知識的掌握能力。

二、微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取多樣有趣的教學(xué)策略，提高學(xué)生對語文知識的積極性。在小學(xué)生階段的心理特征和入學(xué)前生活上進行分析，以學(xué)生為準(zhǔn)，采取多樣有趣的教學(xué)策略，讓學(xué)生在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下使用微課學(xué)習(xí)課本上的知識，使小學(xué)生愛上語文，把語文看成一種樂趣、享受，更有效、更牢固的學(xué)習(xí)語文知識，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)語文時，微課可以很好地幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的重點難點。微課教學(xué)主要是內(nèi)容的簡練、主體的突出。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，識字是重中之重。教師教學(xué)時，根據(jù)小學(xué)生感興趣的方面教學(xué)，結(jié)合微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦，進行交流并有所收獲。

3.微課在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上強調(diào)以學(xué)生為主，教師起到引導(dǎo)的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進行解答。教師在整個課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)生起到平衡的作用，學(xué)生具有更多的主動權(quán)。利用微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強自學(xué)能力。

4.學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，微課可以豐富學(xué)生的課外知識，通過“微視頻”加大學(xué)生對課外知識的延伸，借助生動形象的畫面和音樂，加上清晰的語言解說，帶動學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。微課可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到提升。

三、關(guān)于小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)化建議

1.提升微課的基礎(chǔ)理論水平。目前，微課在我國的概念是不同的，名稱也不盡相同，如“教學(xué)模式”“新型教學(xué)資源”等。但是微課的范圍很大，基本上很難概括為一類。就目前來說，相關(guān)學(xué)者對微課的研究比較匱乏。教師要理清概念，這需要加強對微課理論的研究，從而找到微課的本質(zhì)，明確它的理論基礎(chǔ)。使教師統(tǒng)一認(rèn)識微課，使微課可以科學(xué)快速地發(fā)展。

2.加強平臺建設(shè)，促進資源共享。學(xué)校在微課時代的背景下對小學(xué)語文教學(xué)進行改革，需要建立資源共享平臺，這是推廣微課的基本條件。目前，國內(nèi)多數(shù)微課都以比賽的形式開設(shè)，功能比較單一，無法從根本上滿足小學(xué)語文教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。微課平臺建立的過程中首先需要對用戶的體驗進行優(yōu)化，其次要為學(xué)生提供定制化服務(wù)，最后提供充足的學(xué)習(xí)資源，如此才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)生可以利用共享平臺學(xué)習(xí)和交流，使這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為時代趨勢。

3.對評價機制進行深入研究。現(xiàn)在，關(guān)于微課評價機制的研究較少。對微課評價體系的研究上，學(xué)者應(yīng)針對微課評價體系的構(gòu)建和應(yīng)用效果的評價等方面，對微課評價起到引導(dǎo)作用。微課評價體系的影響，不單表現(xiàn)在教學(xué)效果上，還與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心情、態(tài)度等方面有關(guān)系。課程評價是以判斷課程的價值以及功能為目的的實踐活動，指人們進行課程評價時有一套具體的實施評價方式。一種成熟的評價模式將會使微課評價模式成為今后的研究趨勢。

4.加強微課的應(yīng)用研究。在我國，教師教學(xué)時很少使用微課授課，造成微課資源的浪費。微課是以“線上＋線下”的模式進行的，這樣能給學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。既然微課有這么多的優(yōu)勢，但是為什么實際的運用卻非常少呢，即使學(xué)校投入大量的人力物力也沒有取得好的效果呢？教師應(yīng)考慮怎樣可以把微課與現(xiàn)實的教育方法結(jié)合在一起，提高教師的教學(xué)水平，使教師可以把微課帶入課堂教學(xué)中，使學(xué)生享受到資源。微課應(yīng)用是不能盲目使用的。微課不僅可以在課堂教學(xué)時使用，還可以運用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非正式學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。教師要根據(jù)微課的特點特性選擇適合的教學(xué)方法教學(xué)。

總之，伴隨“微時代”的邁進，我國小學(xué)語文教學(xué)改革除要結(jié)合學(xué)校實際情況構(gòu)建新的教學(xué)模式，同時要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用信息技術(shù)資源，將語文知識中理論和實踐生活的經(jīng)驗有效結(jié)合，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。微課應(yīng)用到教學(xué)已經(jīng)是一種趨勢，學(xué)習(xí)資源的改革勢在必行。微課的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，建設(shè)之路非常漫長。教師要根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和結(jié)論推動我國微課建設(shè)的發(fā)展。這樣才能更好地促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，進而培養(yǎng)出適合社會需要的綜合型人才。

羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0008