寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心校袁河小學(xué) 張 茁

探討小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情景的應(yīng)用效果

寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心校袁河小學(xué) 張 茁

小學(xué)生的思維比較直觀。數(shù)學(xué)比較抽象。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生活情景化教學(xué)能很好地將抽象問題轉(zhuǎn)換成小學(xué)生便于理解的知識(shí)。本文分析情景化教學(xué)的特點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的應(yīng)用效果。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情景 應(yīng)用效果 情境化

由于年齡的局限，小學(xué)生難以很好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情景化的教學(xué)模式能讓小學(xué)生較快地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、生活情景化教學(xué)特色以及小學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情景化教學(xué)的重大作用，提出運(yùn)用情景化教學(xué)的措施，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有借鑒意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，一些學(xué)校以應(yīng)試教育為主，重視提高學(xué)生的書面成績，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這將導(dǎo)致學(xué)生掌握不了將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念有待改善 。一些教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，容易忽略小學(xué)生的接受能力。過多枯燥的文字、數(shù)字羅列，造成學(xué)生的畏懼心理。教師授課難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂效率低下。

二、生活情景化教學(xué)的特色

生活情景化教學(xué)就是從與小學(xué)生生活情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式方法。將要學(xué)和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)、鞏固、并應(yīng)用到生活中去的一套教學(xué)方式。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，充分展示了數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的鮮明特征，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、生活情景化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.將抽象問題具體化。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科。他們難以理解數(shù)字和數(shù)字之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中要將相關(guān)的生活情景與小學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生有直觀的感受，以此抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性。小學(xué)生年齡的局限性和儲(chǔ)備知識(shí)不足，對(duì)問題的理解較淺，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)部分問題一知半解。教師要將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3.有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情景化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將問題以表演的形式展示在課堂上。教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程。這一方面展示學(xué)生的主人公精神，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和探究實(shí)踐能力。生活化情景應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)地掌握，更能發(fā)散學(xué)生的思維方式，使學(xué)生全方位思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。

四、運(yùn)用情景化教學(xué)的措施

1.興趣是重點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的情景要是學(xué)生所感興趣的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能減少學(xué)生的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使教學(xué)更好地達(dá)到預(yù)期效果。小學(xué)生接受教育具有一定的特殊性，需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。教師要調(diào)查和了解小學(xué)生的個(gè)人情況和興趣，使學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.將抽象的數(shù)字具體化。小學(xué)生的思維、智力處于發(fā)展中期，比較容易產(chǎn)生天馬行空的思維，其形象思維在這一階段占據(jù)主導(dǎo)地位。這要求教師在教學(xué)過程中，對(duì)具體的情景用更生動(dòng)形象的語言和簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)方式進(jìn)行描繪，縮小抽象與具象的數(shù)學(xué)理論之間的差距。繪聲繪色的語言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效果。

3.維持課堂秩序。小學(xué)生活潑好動(dòng)，這是教師實(shí)施情景教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。使情景化教學(xué)效果達(dá)到較優(yōu)的水平，教師必須確保良好的課堂秩序。因此，教師教學(xué)開始時(shí)要建立一套合理、科學(xué)的課堂紀(jì)律，如學(xué)生必須坐在自己的座位上、不許大聲喧嘩、要舉手回答問題等。教師提高對(duì)情景化教學(xué)紀(jì)律地維持和掌控，能使課堂效率得到提升。

4.在教學(xué)中補(bǔ)充生活情景。相關(guān)資料表明，學(xué)習(xí)材料與生活關(guān)聯(lián)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活關(guān)系越密切，越貼近生活，數(shù)學(xué)教學(xué)效果越高，課堂學(xué)生關(guān)注度也越高。所以，小學(xué)教學(xué)中，教師要大膽涉及生活情景，讓學(xué)生體會(huì)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。

例如，學(xué)習(xí)錢的幣值大小時(shí)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，爸爸媽媽一天給你們多少零花錢呀？”學(xué)生回答：“1元或5角?！苯處煟骸澳銈冑I東西的時(shí)候應(yīng)該付多少錢，叔叔阿姨該找零多少呢？今天我們就學(xué)習(xí)買東西怎樣付錢，和計(jì)算該找零多少?！苯處熅涂梢耘e例，如某位學(xué)生去超市買了五角一個(gè)的棒棒糖，付了一元，收銀員應(yīng)該找多少錢？教師在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)生活場(chǎng)景，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性。同時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生多做調(diào)查和研究，運(yùn)用多種教學(xué)方式豐富教學(xué)，如多媒體、白板、角色扮演、繪畫、音樂等各種表現(xiàn)形式，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0088