寧夏西吉袁河中學(xué) 傅國政

探討提高初中語文教學(xué)閱讀有效性的具體方法

寧夏西吉袁河中學(xué) 傅國政

初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中的重難點之一。閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識字和表達(dá)能力，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實際教學(xué)過程中，初中語文閱讀教學(xué)存在較多問題。本文首先闡述初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合實踐經(jīng)驗，分析提高閱讀教學(xué)有效性的方法。

初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 具體方法

初中語文是初中教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要影響。初中語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生對文字和語言的理解能力。閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力具有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是目前語文教學(xué)的重點。本文針對初中語文教學(xué)閱讀存在的問題，論述其提高方法。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生參與的積極性不高

傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師作為課堂主體實施教學(xué)，只重視教學(xué)成績，忽視學(xué)生的感受與能力培養(yǎng)。學(xué)生只能聽不能實踐，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致閱讀效率降低。很多語文教師的閱讀教學(xué)方法依然使用枯燥無味的傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生閱讀的興趣點與知識程度不同，但是語文教師在閱讀教學(xué)中卻忽略了這一點，針對所有學(xué)生都是一樣的教學(xué)方式，沒有做到因材施教，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量較低。

2.忽略閱讀能力的培養(yǎng)

語文是一門理論性比較強的學(xué)科，教學(xué)中主要體現(xiàn)人文思想。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、語言表達(dá)以及寫作能力，提高其語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前的語文教學(xué)對這一點的重視程度不夠，閱讀內(nèi)容依舊局限于課本知識，造成學(xué)生對外界的知識掌握較少，長時間處于課堂之中，使學(xué)生思維受到局限，缺乏相關(guān)的實踐活動，學(xué)生的聽說讀寫能力與創(chuàng)新能力降低。

二、提高初中語文教學(xué)閱讀有效性的具體方法

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生在課前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高閱讀效率，有助于閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生要達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果，關(guān)鍵是要掌握正確的預(yù)習(xí)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生初讀時，可以將課文導(dǎo)讀作為向?qū)В屗麄冞M(jìn)行自學(xué)，并讓他們在閱讀過程中對重點字詞句進(jìn)行標(biāo)注，主動思考不理解的地方，借助各種手段解答問題。

2.加強對字、詞、句的訓(xùn)練

字、詞、句是構(gòu)成一篇優(yōu)美文章的基本組成部分，學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力離不開字、詞、句的訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中搜集字、詞、句，以此提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生享受到閱讀的快樂。

3.激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的根本措施，具體可從以下三方面進(jìn)行。

第一，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合這個時期學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將閱讀內(nèi)容用他們熟悉的生活場景反映出來，為他們營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而觸發(fā)他們的情感體驗，激發(fā)他們的思維。實際教學(xué)活動中，初中語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，逐步加深他們對文章內(nèi)容的理解。在一些常識性文章的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語。初中生對未知的事物充滿好奇心和探索欲，所以在閱讀學(xué)習(xí)時如果教師精心設(shè)計引入課文的導(dǎo)語，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)資源，準(zhǔn)備和課文相關(guān)的資料，在課堂前讓學(xué)生認(rèn)真聆聽馬丁·路德·金的演講，搜集和這篇課文相關(guān)的歷史資料，提出幾個思考問題。

第三，充分發(fā)揮教師在閱讀學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，但是這并不意味著否認(rèn)教師在課堂教學(xué)中的重要作用，反而提高了教師作為課堂引導(dǎo)者的地位和作用。教師用豐富的肢體語言和形象的語言渲染課堂氛圍時，要注意集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。

4.運用逐步滲透的方式讓學(xué)生提高閱讀技巧

運用正確的閱讀方法可以快速提高學(xué)生的閱讀效率和效果，直接促進(jìn)閱讀有效性的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要充分考慮到這一點。教師要用生動形象的方式，使學(xué)生逐步掌握相應(yīng)的閱讀技巧。

初中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文的不同特點，在精心安排教學(xué)情境的過程中利用每一個機會訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上開展主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中逐步掌握閱讀方法和技巧。

除了以上四種對策之外，教師還可以采用很多其他方式。例如，抓住文章的重點，感知文章的內(nèi)涵；學(xué)會提出問題，進(jìn)行深層閱讀；養(yǎng)成邊閱讀邊標(biāo)記和思考的習(xí)慣；注重方法引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個性等。

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[2]張秀梅.簡述提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義和方法[J].中國校外教育，2016

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0053