河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 盧 靜

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 盧 靜

現(xiàn)階段，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力等不能充分滿(mǎn)足社會(huì)及用人單位需求的問(wèn)題。一些高校開(kāi)始慢慢向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型。以此為背景，許多高校相繼開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)課程。但是高校商務(wù)日語(yǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)存在一定的問(wèn)題。為培養(yǎng)出能夠真正滿(mǎn)足用人單位需求、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用型日語(yǔ)人才，高校對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課程的教學(xué)改革探究具有現(xiàn)實(shí)意義。

商務(wù)日語(yǔ) 應(yīng)用型 教學(xué)改革

隨著教育改革的深入，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為各高校尤其是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心。一些人認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的職責(zé)和任務(wù)，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本定位，本科高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或理論型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但是面臨社會(huì)需求及用人單位的要求，越來(lái)越多的本科高校特別是地方本科高校開(kāi)始慢慢向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型。

一、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)與世界其他各國(guó)的合作與交流不斷加強(qiáng)。日本與中國(guó)的合作也日益密切。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，全國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)及用人單位對(duì)日語(yǔ)人才的多方需求。

以河南高校為例，根據(jù)中國(guó)高校之窗公布的2016年招生計(jì)劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南本科院校60所（其中包括20所獨(dú)立/民辦本科院校），2016年有23所高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，比例約占所有本科院校的40%。招收日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高校多數(shù)屬于綜合/師范類(lèi)高校，20所綜合/師范類(lèi)高校中有12所高校開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。2016年招生計(jì)劃統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，20所民辦/獨(dú)立本科院校中招收日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有7所，約占總數(shù)的30%。

以上數(shù)據(jù)表明，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不再是小語(yǔ)種。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的廣泛開(kāi)設(shè)將面臨畢業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的問(wèn)題，所以高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅停留在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。為使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正復(fù)合型的應(yīng)用型人才，一些高校開(kāi)設(shè)翻譯日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、日語(yǔ)教育等方向，鼓勵(lì)學(xué)生攻讀會(huì)計(jì)、法律、金融等第二學(xué)位。

商務(wù)日語(yǔ)作為日語(yǔ)人才的專(zhuān)業(yè)技能之一，是商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)日語(yǔ)課程體系中不可缺少的一門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這一課程符合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。除加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得以外，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，以企業(yè)及用人單位的要求為導(dǎo)向，高校應(yīng)積極大膽探究商務(wù)日語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)革新。

二、商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)探究

單一的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已不能滿(mǎn)足用人單位需求，需要更多具有專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)的人才。針對(duì)現(xiàn)階段高校日語(yǔ)教育注重日語(yǔ)語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、不夠重視實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高校日語(yǔ)教育可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討以下對(duì)策。

第一，進(jìn)一步重視商務(wù)日語(yǔ)課程。商務(wù)日語(yǔ)是一門(mén)把日語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的綜合性課程。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一、大二打好堅(jiān)實(shí)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在高級(jí)階段學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)課程。很多高校重視學(xué)生考研，在大三開(kāi)設(shè)文學(xué)、文化、語(yǔ)言學(xué)、翻譯等學(xué)生考研相關(guān)的課程，但是不是所有的學(xué)生都參加考研。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新聯(lián)學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)總?cè)藬?shù)62人，考研人數(shù)11人，錄取4人，考研人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的17.8%。由以上數(shù)據(jù)可知，考研學(xué)生人數(shù)只占所有學(xué)生的一小部分，大部分學(xué)生都在畢業(yè)后選擇就業(yè)?？梢?jiàn)，在校教育不僅要重視升學(xué)考研，還要充分重視對(duì)選擇就業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各高校尤其是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)出具有“日語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)能力”的復(fù)合型日語(yǔ)教師，是關(guān)系改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

商務(wù)日語(yǔ)課程需要教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的商務(wù)知識(shí)及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就要求商務(wù)日語(yǔ)課程的任課教師利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)，提升加強(qiáng)自己，爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，利用假期進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。

第三，選擇實(shí)用的商務(wù)日語(yǔ)課程教材，或者編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。商務(wù)日語(yǔ)涉及的范圍較廣，對(duì)外貿(mào)易、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、金融、投資等都是涉外商務(wù)的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)日語(yǔ)課程的內(nèi)容及重點(diǎn)會(huì)不斷變化。各個(gè)高校相繼開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)課程，授課內(nèi)容、教材等多式多樣。根據(jù)企業(yè)及用人單位對(duì)人才的要求，高校應(yīng)選擇合適的教材，對(duì)教材中的內(nèi)容有所選擇，可以針對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況，編寫(xiě)實(shí)用性的教材。

第四，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生能力資格考試的培養(yǎng)。能力資格證書(shū)作為就業(yè)的敲門(mén)磚，有利于學(xué)生今后的就業(yè)。首先，筆者所在學(xué)校要求日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大二下學(xué)期必須參加日語(yǔ)能力二級(jí)（N2）考試，通過(guò)二級(jí)的同學(xué)在大三上學(xué)期參加日語(yǔ)能力一級(jí)（N1）考試。學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)級(jí)考試，有專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)，有效提高了過(guò)級(jí)率。除此之外，考試還包括實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試（J.TEST）、商務(wù)日語(yǔ)能力考試（BJT）等。為讓學(xué)生在求職中有更大的把握取勝，除日語(yǔ)相關(guān)考試之外，學(xué)校大力鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格等考試。

第五，豐富教學(xué)模式，為學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。商務(wù)日語(yǔ)課程與基礎(chǔ)日語(yǔ)課程不同，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)實(shí)踐能力。筆者所在學(xué)校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)的最大問(wèn)題是實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。筆者所在學(xué)校與日語(yǔ)相關(guān)用人單位的聯(lián)系較少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)實(shí)際進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，很少有其他實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題，各位教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境或者實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，教師可以采取交互式情景教學(xué)法，設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演角色，對(duì)真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行模仿。教師可以設(shè)置與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的課堂，讓學(xué)生自發(fā)地在課下查找資料、實(shí)地考察等，課上展開(kāi)討論。

在國(guó)際化交流不斷發(fā)展的形勢(shì)下，中日交流越來(lái)越頻繁。在鄭州地區(qū)工作的日本人越來(lái)越多。

例如，鄭州東風(fēng)日產(chǎn)每年有大量的日本技師或管理人員進(jìn)出鄭州。學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立聯(lián)系，推薦較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)翻譯等。學(xué)?？梢岳脤W(xué)校師生資料創(chuàng)立翻譯公司，或者建立日語(yǔ)培訓(xùn)留學(xué)機(jī)構(gòu)。此外，學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有條件下建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用假期時(shí)間到貿(mào)易公司參加實(shí)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)日語(yǔ)課程是一門(mén)把日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的綜合性課程，與培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的背景一致。商務(wù)日語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)可以使高校日語(yǔ)教育和社會(huì)需求掛鉤，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生明確就業(yè)方向，增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題，探究商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革方案，有利于培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)及用人單位需要的應(yīng)用型人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0104