對(duì)《性格及其調(diào)適》一課說課的實(shí)踐與思考

■　武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江津津

?

對(duì)《性格及其調(diào)適》一課說課的實(shí)踐與思考

■武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院江津津

一、說教材

1.脈絡(luò)體系

本節(jié)課所用教材是由高等教育出版社出版，由蔣乃平老師主編的國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》。教材各章節(jié)按職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理的順序展開，教材內(nèi)容深入淺出、貼近學(xué)生。

本節(jié)課選自教材的第二單元第二課第二節(jié)，用時(shí)45分鐘。本課與前一課“興趣及其培養(yǎng)”、后一課“能力及其提高”共同構(gòu)成了“本人實(shí)際”的基本內(nèi)容，為職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的制定與規(guī)劃提供了重要依據(jù)。同時(shí)也是幫助從業(yè)者樹立正確的擇業(yè)觀、增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信心的重要環(huán)節(jié)之一。

2.教材處理

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)情狀況分析，我對(duì)本課教材內(nèi)容作了以下處理：（1）弱化“性格”概念，強(qiáng)化“調(diào)適”意識(shí)與行動(dòng)；（2）教材適用于電力職院學(xué)生所有專業(yè)，因此，我在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了符合本專業(yè)實(shí)際情況的案例與活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了與之相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格類型，樹立調(diào)適性格主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)需要的意識(shí)，主動(dòng)調(diào)適自己的職業(yè)性格。

關(guān)鍵點(diǎn):專業(yè)化、具體化。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何調(diào)適自己的性格。

關(guān)鍵點(diǎn)：生活化、可操作化。

確定依據(jù)：根據(jù)對(duì)班主任、學(xué)生、就業(yè)辦的大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)頂崗階段選擇工作崗位時(shí)，雖然有部分學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地根據(jù)自身的實(shí)際條件選擇合適的工作崗位，但仍然有很大一部分學(xué)生容易受到工作環(huán)境、條件、待遇與同學(xué)等外在因素影響，盲目地選擇崗位，甚至有小部分學(xué)生消極地長(zhǎng)時(shí)間待崗。因此，幫助學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格類型，培養(yǎng)主動(dòng)調(diào)適性格、積極正確地就業(yè)的意識(shí)是本課的重點(diǎn)；而針對(duì)高職生“說懂容易、做實(shí)很難”的特點(diǎn)，將如何調(diào)適確定為本課的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的的授課對(duì)象是本高職學(xué)校某班一年級(jí)學(xué)生，全班40人，多為男生。

（1）認(rèn)知水平：通過第一單元的學(xué)習(xí)，已基本明確本課程的重要性和教學(xué)總體目標(biāo)，學(xué)會(huì)了從職業(yè)生涯發(fā)展的角度思考與分析問題的思維方式。同時(shí)一年級(jí)《心理健康課》中關(guān)于“性格”的學(xué)習(xí)也為本課奠定了很好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（2）實(shí)際需求：作為高職院校一年級(jí)的學(xué)生，大多都有暑期兼職、社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)有初步的社會(huì)體驗(yàn)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題和困惑仍希望通過課堂學(xué)習(xí)得到正確的指導(dǎo)，這為本課奠定了很好的思想基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生喜歡動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、小組討論等課堂教學(xué)形式，能夠在老師的組織和引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與課題研究活動(dòng)，但缺乏耐心細(xì)致的思考與抽象的歸納概括能力，這為本課設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供了很全面的參考。

三、說方法

1.說教法、學(xué)法

在教法層面上，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，主要采用了設(shè)疑引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、討論探究和個(gè)案分析四種教學(xué)方法。

在學(xué)法層面上，我本著讓課堂氣氛“活”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來、小組之間“比”起來的想法，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、角色扮演、討論探究和現(xiàn)身說法這四種學(xué)習(xí)方法來探究新知、體驗(yàn)真理、踐行方法。

本節(jié)課采取這種教學(xué)模式的依據(jù)有兩點(diǎn)：

（1）由于本節(jié)課的核心內(nèi)容“職業(yè)性格、性格調(diào)適”都與學(xué)生自身的個(gè)人情況和專業(yè)密切相關(guān)，因此，我的所有課堂組織活動(dòng)都體現(xiàn)了“小、近、親、實(shí)”的特點(diǎn)，都是圍繞學(xué)生的生活和專業(yè)而設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生親身體驗(yàn)和有效啟發(fā)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)而完成的。幫助他們從跟隨老師的引導(dǎo)分析中逐步變?yōu)橹鲃?dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和能力，為今后踏入職場(chǎng)作好準(zhǔn)備。

2.課前準(zhǔn)備

一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課，除了有實(shí)用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，挖掘相關(guān)的德育資源，因此，在上課之前，為了更好地配合課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生都做了大量的準(zhǔn)備工作。

（1）完成分組工作：我通過QQ群共享的形式將《內(nèi)外向性格測(cè)試表》分發(fā)到每個(gè)學(xué)生電腦，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自我測(cè)試并根據(jù)得分，分為外向型、中間型、內(nèi)向型三組，通過組內(nèi)討論：選組長(zhǎng)、命組名、定組規(guī)。

（2）資料收集整理：利用大量的課外時(shí)間了解學(xué)生的暑期兼職情況、上網(wǎng)了解授課班級(jí)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)與就業(yè)情況、請(qǐng)教專業(yè)老師學(xué)習(xí)制作多媒體課件。

四、說過程

1.創(chuàng)境激趣、誘發(fā)思考

為激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，以小組推薦、自我推薦或教師推薦的方式從三組分別挑5名學(xué)生進(jìn)行即興的現(xiàn)場(chǎng)表演展示，活躍課堂氣氛，將學(xué)生在輕松的興奮的心情下帶入學(xué)習(xí)。

雖然同學(xué)們的進(jìn)場(chǎng)表演很短暫，但從參加活動(dòng)的踴躍度到進(jìn)場(chǎng)表演時(shí)的表現(xiàn)，仍然可以看得出學(xué)生的性格的差異性，同時(shí)也很能反映其自身日常生活中一貫的行為表現(xiàn)。。

當(dāng)學(xué)生還沉浸在剛才表演的愉悅心情下的時(shí)候，教師適時(shí)拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考：“既然性格在影響著我們?nèi)粘Ｉ畹膽B(tài)度和行為習(xí)慣，那么它對(duì)我們的職業(yè)生活是否也會(huì)有影響呢？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.明理引思、體驗(yàn)角色

帶著問題進(jìn)入角色體驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)剛才表演的情況，從外向型和內(nèi)向型組中分別挑選1名學(xué)生扮演生活中常見的電話推銷員，安排一名事先已溝通過的學(xué)生接電話，靈活設(shè)計(jì)場(chǎng)景。

通過觀察學(xué)生在推薦業(yè)務(wù)的過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型的學(xué)生說話緊張，思維不靈活，而外向型的學(xué)生能靈活地根據(jù)顧客特點(diǎn)溝通交流，并且成功地推銷業(yè)務(wù)。大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中也能體驗(yàn)到職業(yè)對(duì)從業(yè)者的性格是有要求的，而從事適合自己性格的職業(yè)可能更有利于自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：那么我們?nèi)绾瘟私饴殬I(yè)對(duì)性格的要求呢？如何確定自己的職業(yè)性格類型呢？為解決這個(gè)重點(diǎn)問題，我們一起進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

3.準(zhǔn)確定位、職業(yè)分析

引導(dǎo)學(xué)生通過精讀的方式自學(xué)“職業(yè)性格的九種類型”，找出最符合自己實(shí)際情況的三種性格類型，并做上記號(hào)。

播放圖片，展示本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的職業(yè)工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生說說這些職業(yè)需要從業(yè)者具有哪些職業(yè)性格，按職業(yè)活動(dòng)的重要性將職業(yè)性格排序，列出前三位即可。

由于理工專業(yè)的就業(yè)面十分廣泛且多層次，而我校的本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況相對(duì)比較基礎(chǔ)單一，因此，我從中選取了我校學(xué)生就業(yè)頻率最高的三種職業(yè)——“計(jì)算機(jī)軟硬件及其相關(guān)產(chǎn)品的銷售”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、維修與管理”、和“辦公室報(bào)表處理及打字”，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自己想要從事的職業(yè)，并依據(jù)選擇結(jié)果自然分組。在分組的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。

4.分組探究、升華實(shí)踐

我在了解分組具體情況的基礎(chǔ)上，提出問題：“你的職業(yè)性格類型與你所選擇的職業(yè)要求的職業(yè)性格是否相符？如果不匹配，你打算如何調(diào)適性格呢？”，啟發(fā)學(xué)生思考，組織小組展開討論，要求同組學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，結(jié)合本專業(yè)的技能訓(xùn)練與日常生活尋找具體的調(diào)適方法。

在巡視的過程中，我深入小組找出一個(gè)性格最不匹配的學(xué)生，請(qǐng)他談?wù)勑〗M的討論結(jié)果，并引導(dǎo)全班同學(xué)群策群力，共同幫助他完善性格調(diào)適的方法和途徑。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充。

最后，舉一反三，形成經(jīng)驗(yàn)，突破難點(diǎn)：（1）性格沒有好壞之分，盡量選擇適合自己性格的職業(yè)。（2）積極主動(dòng)地根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的需要和變化調(diào)適自身的性格。（3）性格的形成與日常生活、技能訓(xùn)練密不可分，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持與自信。（4）性格不可能完全改變，保持自己的優(yōu)勢(shì)性格，完善不足之處。

5.歸納小結(jié)、深化意識(shí)

首先要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出表揚(yáng)與希望，回顧課堂教學(xué)，總結(jié)本課主要內(nèi)容。

實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：觀看電影《杜拉拉升職記》，分析杜拉拉在職位升遷過程中是如何根據(jù)職業(yè)發(fā)展的要求調(diào)適自身性格的？將觀后感以微博的形式發(fā)布，同學(xué)之間相互閱覽交流。

五、說反思

情景表演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組競(jìng)賽、動(dòng)漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過本堂課的教學(xué)，我基本完成了既定的三維教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生基本能掌握本課的知識(shí)體系，并能運(yùn)用職業(yè)性格相關(guān)知識(shí)，分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度，確定調(diào)適性格的途徑和方法，以獲得職業(yè)上的成功。但由于“性格可以調(diào)適”環(huán)節(jié)的實(shí)踐性較高，然而我在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻沒有很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯成弘