關(guān)于初中物理課堂教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的思考——兼評(píng)顧紅霞老師執(zhí)教的“長(zhǎng)度的測(cè)量”

■許幫正

?

關(guān)于初中物理課堂教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的思考——兼評(píng)顧紅霞老師執(zhí)教的“長(zhǎng)度的測(cè)量”

■許幫正

顧紅霞老師以布置創(chuàng)意照片墻，為照片選擇合適的相框?yàn)閱?wèn)題情景，引入關(guān)于“長(zhǎng)度測(cè)量”的思考。以“體驗(yàn)比較——先目測(cè)再選擇實(shí)物測(cè)量并進(jìn)行對(duì)比”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程就是比較的過(guò)程，了解常用的長(zhǎng)度單位、單位的發(fā)展歷史，并介紹了自然界中一些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度。以“長(zhǎng)度測(cè)量初體驗(yàn)”和“長(zhǎng)度測(cè)量深入體驗(yàn)”，讓學(xué)生逐步明晰長(zhǎng)度測(cè)量需要遵循一定的規(guī)范。長(zhǎng)度測(cè)量的目的是為了使測(cè)量結(jié)果更接近于物體的真實(shí)長(zhǎng)度，選擇合適的工具、掌握估讀方法、創(chuàng)新測(cè)量方案均可以減小誤差。整堂課目標(biāo)設(shè)置清晰、合理，活動(dòng)組織針對(duì)性強(qiáng)、效果好，既體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的深度理解，也體現(xiàn)了教師對(duì)于教學(xué)資源挖掘的重視。結(jié)合這節(jié)課，我想談四個(gè)觀點(diǎn)，僅供讀者參考。

一是教學(xué)應(yīng)該“基于標(biāo)準(zhǔn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們解讀教材、選擇教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織探究活動(dòng)的依據(jù)。但是標(biāo)準(zhǔn)提供的僅是內(nèi)容要求，所以，教師在了解學(xué)情、解讀教材的基礎(chǔ)上，還要把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為具體的可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅考慮學(xué)生知識(shí)的掌握，更為重要的是滲透物理的研究方法和思維方式，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體到本節(jié)課而言，課標(biāo)中給出的“內(nèi)容要求”是“會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間、會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間”；同時(shí)，為強(qiáng)化相關(guān)技能，課標(biāo)又把“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間”列為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。本課是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是第一部分，不能設(shè)計(jì)成“刻度尺”的使用和讀數(shù)訓(xùn)練。

二是在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)要滲透課程理念。課標(biāo)分別從課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念，基礎(chǔ)性是指教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生潛能的發(fā)展，這與教學(xué)方式的選用以及如何利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)有關(guān)；實(shí)踐性指物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這與課程資源的選用有關(guān)；時(shí)代性是指要“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，這與物理教師的自身知識(shí)寬度有關(guān)。

三是要學(xué)會(huì)解讀教材，在此基礎(chǔ)上把教材轉(zhuǎn)換為學(xué)生可學(xué)的方式。本節(jié)課的教材把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略，其結(jié)構(gòu)是十分清晰的：

教材先是提出測(cè)量的需要，再通過(guò)三組探究活動(dòng)讓學(xué)生從學(xué)會(huì)“比較”到學(xué)會(huì)“刻度尺”和“秒表”這兩類測(cè)量工具的使用。我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)，要把教材結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為學(xué)生可學(xué)的方式。具體到顧紅霞老師這節(jié)課，她選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，再提供相關(guān)資源對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行“比較”，設(shè)計(jì)了三組探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。從物理思維培養(yǎng)的角度而言，是根據(jù)需要，從比較到工具，從定性到定量，從生活到物理，技能培養(yǎng)重點(diǎn)是測(cè)量工具的使用。

四是在教學(xué)策略的選用上要注意把握初中物理核心的“學(xué)習(xí)行為”。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議方面提出的首條教學(xué)建議是“重視科學(xué)探究式教學(xué)”，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我們所使用的蘇科版義務(wù)教育物理教科書(shū)也注重把“探究活動(dòng)”作為“構(gòu)建物理基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、體現(xiàn)課程理念”的主線。所以，“探究行為”應(yīng)該是初中物理核心的學(xué)習(xí)行為，實(shí)施教學(xué)時(shí)要注重構(gòu)建以“探究行為”為核心學(xué)習(xí)行為的初中物理課堂。同時(shí)，為了使“探究行為”充分發(fā)生并收到實(shí)效，要考慮學(xué)生認(rèn)知的前概念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，并且利用好實(shí)驗(yàn)操作、交流評(píng)估等方式顯化學(xué)生的思維。

（作者為江蘇省初中物理特級(jí)教師，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)）

課堂回放