寧夏回族自治區(qū)六盤(pán)山高級(jí)中學(xué) 陳 燕

思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

寧夏回族自治區(qū)六盤(pán)山高級(jí)中學(xué) 陳 燕

高中化學(xué)課程注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大力提倡創(chuàng)新思維。腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等對(duì)課程改革提供了大力支持。教育的科學(xué)化有利于促進(jìn)大腦發(fā)展，對(duì)社會(huì)所需求的人才進(jìn)行培養(yǎng)。為使化學(xué)的教和學(xué)得到有效優(yōu)化，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖加以利用。

高中化學(xué)教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 思維導(dǎo)圖

高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教程的教學(xué)模板進(jìn)行多樣化設(shè)置，能有效擴(kuò)展學(xué)生的選擇空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中地運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖又叫腦圖、心智圖，它最初是一種做筆記的方法，大多數(shù)時(shí)候是企業(yè)策劃方面應(yīng)用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一種具有組織性的思維工具。思維導(dǎo)圖的邏輯構(gòu)架具有非常完整的性質(zhì)，對(duì)大腦來(lái)說(shuō)是一種全腦思考的方法，在學(xué)習(xí)上以及工作方面得到了較為廣泛的運(yùn)用。

人們能夠掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用訣竅，能有效對(duì)物質(zhì)的資源進(jìn)行利用，同時(shí)降低工作以及學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間進(jìn)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖無(wú)論是對(duì)于公司還是對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)都能產(chǎn)生很大的作用。

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)課程標(biāo)的一系列分析，將分析結(jié)果與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在許多契合的地方。筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖能促進(jìn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，是推動(dòng)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化的有效途徑和助力工具。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于其更好地掌握化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想?；瘜W(xué)教師只有更好地掌握高中化學(xué)教材，才能明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)方針，才能夠在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體情況運(yùn)用各種教學(xué)方法。

教師利用思維導(dǎo)圖能落實(shí)教研活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上培養(yǎng)各方面的能力。教師應(yīng)在上課之前做好個(gè)人備課以及集體備課，將兩者結(jié)合，使班上的學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各展所長(zhǎng)，使最終方案得到優(yōu)化。

思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于其能更好地將教學(xué)組的教師凝結(jié)起來(lái)，通過(guò)整組化學(xué)教師的共同探討，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更具合理性，體現(xiàn)其方便性以及實(shí)用性。

2.有利于提高備課效率與備課質(zhì)量

教師整合知識(shí)的時(shí)候，為提高教學(xué)效果，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能使知識(shí)的整合變得更加全面以及系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有幫助，有利于教師和學(xué)生突破教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)思維導(dǎo)圖利用的具體過(guò)程包括以下幾點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖的中央應(yīng)放置的是該課程的主題，課程主題的四周是課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，所有的內(nèi)容以及教學(xué)方法都以此為中心進(jìn)行發(fā)散性排放。教師將主干知識(shí)作為第一分支，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行添加，其目的是增添主干知識(shí)的細(xì)節(jié)。其中所涉及的所有內(nèi)容均可以在思維導(dǎo)圖上找到適合的位置。

教師若是感覺(jué)第一次的思維導(dǎo)圖有些雜亂，可以重新對(duì)其進(jìn)行整理，一直整理到自己滿意為止。教師整理思維導(dǎo)圖會(huì)加深對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解以及系統(tǒng)性了解，幾次之后會(huì)對(duì)該課程中所包含的知識(shí)點(diǎn)了然于心。

所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以思維導(dǎo)圖的方式在圖上表示，從最中心向四周逐漸發(fā)散。教師根據(jù)導(dǎo)圖上的提示對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)整理，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。這不僅使教師之間的共同協(xié)作得以達(dá)成，還縮短了教師的工作時(shí)間，提高了工作效率。整組教師通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及方法進(jìn)行交流，有利于取他人之長(zhǎng)處，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣的成果對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件喜事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此。通過(guò)思維導(dǎo)圖，課本上零散的知識(shí)變得更具條理性，有利于減輕學(xué)生理解的困難，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用處于不斷探索的階段。筆者希望更多的化學(xué)教師能在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注思維導(dǎo)圖，需要的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行利用，使思維導(dǎo)圖在不斷地完善以及發(fā)展過(guò)程中起到應(yīng)有的作用，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提供幫助。

[1]赫立萍.“思維導(dǎo)圖”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007

[2]湯興國(guó).思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)業(yè)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015

[3]梁曉康.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0197