南京視覺藝術職業(yè)學院 林 靜

提高民辦高職院校公共基礎課抬頭率
——以“G20杭州峰會進課堂”為例

南京視覺藝術職業(yè)學院 林 靜

南京視覺藝術職業(yè)學院是一所民辦藝術類高職院校，很多學生基于對攝影的狂熱報考這所視覺藝術學校。專業(yè)學習要求學生進行大量的外拍、后期剪輯工作等。學生的精力有限，時間有限。學生上公共基礎課，保證到課率甚至抬頭率難度很大。筆者所在學校的學生專業(yè)素養(yǎng)很高，對視頻、畫面中信息的捕捉比較靈敏。公共基礎課教師借助學生熟悉網(wǎng)絡終端，利用微視頻呈現(xiàn)鮮活的時政熱點。通過播放視頻，課件圖表展示加講述的方法，教師使復雜的問題簡單化。學校鼓勵學生借助網(wǎng)絡終端和教師巧妙互動。學校結合學生專業(yè)特點為學生搭建展示自我的平臺。

高職院校 公共基礎課 抬頭率 網(wǎng)絡終端 G20杭州峰會

南京視覺藝術職業(yè)學院是一所典型的藝術類高職院校。傳媒系的影視編導專業(yè)和攝影系的圖片攝影專業(yè)是學校的王牌專業(yè)。很多學生基于對攝影、攝像的狂熱報考南京視覺藝術職業(yè)學院的相關專業(yè)。學校的大部分學生對待專業(yè)基礎課和專業(yè)公共課的態(tài)度是很認真的。有的學生為剪輯片子奮戰(zhàn)整夜；有的學生為完成外拍作業(yè)，自己花錢租高端設備，去心中的圣地拍攝；有的學生為了一個鏡頭，在條件極其惡劣的環(huán)境下堅守數(shù)日。

但是，學生的精力有限，時間有限?！皩W生在課堂找不到自身的存在感，作為一個個低頭族的高職大學生，忽略了自己在課堂本身存在的意義價值，而以手機、網(wǎng)絡取代這種存在感，這是一種畸形的現(xiàn)象?！边@種情形下，教師把學生拉進公共基礎課的課堂，保證學生的到課率甚至抬頭率，難度可想而知。

互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校的教師面對新媒體、多種網(wǎng)絡終端設備感興趣的學生，如果不與時俱進，跟上他們的步伐，很難提高教學效果，會使師生交流出現(xiàn)障礙。尤其是公共基礎課的教師，如果教師不更新教學理念，掌握學生的個性特點，只根據(jù)以往經(jīng)驗教學，會無法激發(fā)學生的學習興趣，降低課堂教學效果。

一、利用微視頻呈現(xiàn)鮮活的時政熱點

2016年9月5日，是筆者所在學校開學上課的第一天。與以往不同，今天是特別的日子，是“G20杭州峰會”在杭州舉行的第二天。筆者第一節(jié)課的上課對象是2015圖片攝影2班和2015影視攝影班的學生。針對學生的特點，筆者結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第8章第1節(jié)建設中國特色社會主義經(jīng)濟的教學內(nèi)容，提前一周收集關于峰會的資料，觀看并下載了大量視頻短片，選擇適合學生觀看的短片，在原有的備課基礎上做了以下調整和嘗試。

筆者讓學生明確上課紀律后，宣讀一份放假通知，即“G20峰會杭州調休放假安排通知：9.1—9.7調休放假”。學生對放假通知很感興趣，都抬起頭聽筆者宣讀放假通知。筆者趁勢拋出問題讓學生思考：“G20峰會究竟是什么，為什么要放假”。之后，筆者播放一段2分鐘視頻短片“G20峰會是什么”。

通過動態(tài)的制作精良的微視頻，學生初步認知二十國集團機制。二十國集團（G20）由七國集團財長會議于1999年倡議成立，其始創(chuàng)成員包括美國、日本、德國、法國、英國、意大利、加拿大、俄羅斯以及中國、阿根廷、澳大利亞、巴西、印度、印度尼西亞、墨西哥、沙特阿拉伯、南非、韓國、土耳其19個國家和作為一個實體的歐盟。G20成員總人口占全球的三分之二，面積占全球的60%，國內(nèi)生產(chǎn)總值占全球的85%，貿(mào)易額占全球的80%。由于涵蓋面廣、代表性強，其構成兼顧發(fā)達國家和發(fā)展中國家以及不同地域，在全球事務中發(fā)揮著舉足輕重的作用，成為共同應對全球性問題的有效多邊機制，其是國際社會進行經(jīng)濟合作與技術交流的重要平臺。

二、設計問題要有層次性，以激發(fā)學生的探究欲望

“G20杭州峰會為何值得期待？其對當前的經(jīng)濟問題有什么幫助嗎？”筆者播放準備好的三個短片。第一個短片節(jié)選自中央電視臺新聞頻道的新聞直播間節(jié)目，時長3分鐘，主題是“G20杭州峰會建探索發(fā)展新良方”，短篇把峰會、杭州城和全球經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來。雖是高職院校，但我們的學生專業(yè)素養(yǎng)很高，對視頻、對畫面中信息的捕捉非常靈敏。通過播放視頻、課件圖表展示加講述的方法，原本復雜的問題簡單化。

二十國集團聚集了世界主要經(jīng)濟體，影響和作用舉足輕重，其處于應對風險挑戰(zhàn)、開拓增長空間的最前沿。國際社會對二十國集團充滿期待，對這次峰會寄予厚望。中美問題專家托馬斯庫恩指出，世界存在著戰(zhàn)爭、沖突以及恐怖主義的威脅，但是也有經(jīng)濟上的挑戰(zhàn)，如果我們能夠意識到問題的存在，而且承認這些問題，告訴大家我們會著手解決，這將是當前形勢下一個非常強有力的信號。

二十國集團成員國圍繞峰會主題，就加強宏觀政策協(xié)調、創(chuàng)新增長方式、更高效的全球經(jīng)濟金融治理、強勁的國際貿(mào)易和投資、包容和聯(lián)動式發(fā)展、影響世界經(jīng)濟的其他突出問題等議題展開討論。

目前世界經(jīng)濟出現(xiàn)一些問題，是因為有一些長期積累下來的矛盾沒有解決。各國需要通過一種改革的方式把這個病治好。“創(chuàng)新”是中國提出的一個很好的良方。過去300多年世界經(jīng)濟增長主要源于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有人均經(jīng)濟增長，各國需要進一步刺激創(chuàng)新。

“為什么二十國集團會議選擇在杭州舉行呢？”筆者提出這個問題，引導學生思考。學生帶著疑問進一步探究。筆者讓學生回顧過去舉辦過G20峰會的所在地，從中發(fā)現(xiàn)原因。

三、鼓勵學生借助網(wǎng)絡終端與教師巧妙互動

對高職院校學生上課玩手機的情況，筆者曾看過一些學校教師采取的辦法。例如，教室第一排擺好手機袋，學生手機一律上繳。有的學校是屏蔽手機信號，有的是發(fā)現(xiàn)學生上課玩手機扣平時成績分等。貴州大學校長鄭強提出：“在大學里學生上課也玩微信，這已經(jīng)成為學生發(fā)展的病態(tài)，還影響健康，實在令人擔憂。”教師基于職業(yè)道德、個人對學生的感情，為讓學生學有所獲、學有所成，采取一系列措施規(guī)范學生的行為。教師要豐富教學方式和教師內(nèi)容，提高學生的學習興趣，把學生的注意力從手機轉到教師的講課上。

“公共基礎課教師的配置要按專業(yè)固定，教師必須熟悉相關專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的設置內(nèi)容，了解行業(yè)需要，注重對該專業(yè)學生職業(yè)能力的分析，及時更新教學知識點”，使學生能及時明白新的技術發(fā)展，把學生的能力培養(yǎng)貫徹于教學全過程。

教師要讓學生明白“課堂是一種現(xiàn)實的學習，而手機常常是一種虛擬的娛樂；課堂上獲取的知識具有連貫性，而手機上獲取的碎片信息卻不等同于知識累積；課堂上師生間的教學互通更促動真實思考，而虛擬的手機、網(wǎng)絡聊天卻不等于真實的情感溝通”。教師可以分析手機的優(yōu)點和劣勢，發(fā)揮其正能量的要求，以此提高教師的教學素養(yǎng)，改進教學方式。

教師提出一個問題，先不急著揭曉答案。教師可以給學生大概十分左右的討論時間。討論環(huán)節(jié)，為提高學生的參與度，增強師生互動，教師鼓勵學生借助手機、筆記本電腦等網(wǎng)絡終端搜索答案，允許學生評價其他同學的答案。對學生的爭議，教師保持中立的態(tài)度。教師也可以借助電腦、手機，讓學生把小組討論的結果上傳到群里，大家一起討論。

四、結合學生專業(yè)特點為學生搭建展示自我的平臺

教師教學可以結合學生的專業(yè)特點。例如，攝影系的學生喜歡用圖片的方式表達思想。筆者建議該專業(yè)學生收集歷屆峰會舉辦地的具有特色的圖片，用另一種語言找尋答案。

2011年第六次峰會在戛納舉行。法國第一次舉辦峰會選擇了戛納，而沒有在其首都。自此，G20峰會選址標準似乎開始遠離中心或首都。筆者找準切入點，教學問題迎刃而解。學生的學習積極性被調動起來，在課堂上開始探討相關知識。

2013年第八次峰會在圣彼得堡舉行。圣彼得堡是俄羅斯最西方化的城市，是俄羅斯通往歐洲的窗口。這是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的國際化城市，俄國的許多著名詩人及作家，如普希金、萊蒙托夫、高爾基等，都曾在此生活和創(chuàng)作。教師可以引導影視攝影、編導專業(yè)以及建筑設計專業(yè)的學生從自己的專業(yè)出發(fā)，解讀這個城市。

筆者為學生播放G20杭州峰會宣傳片《喜歡你在一起》。這里有馬云全英文為杭州峰會代言的視頻。筆者之所以選擇馬云這段視頻，是考慮到馬云對“90后”有重要的影響力。學生手機里的淘寶、天貓、支付寶等APP，都是阿里巴巴的產(chǎn)品。

之后，筆者向學生講授本章的重點，即社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，讓學生討論如何激發(fā)非公有制經(jīng)濟的活力與創(chuàng)造力。筆者進一步舉例和深入講解。筆者選擇馬云的這段代言視頻也是為后期教學做鋪墊。教師要把握好上課的節(jié)奏，可以就地取材，利用學生收集的鮮活素材加上課前設計的課件，及時總結。

杭州是一座移動的城市。杭州98%的出租車、95%以上的超市便利店、50%以上的餐館都可使用移動支付，甚至連部分菜市場也能用手機買單。杭州是一座互聯(lián)網(wǎng)的城市。北京大學4月發(fā)布的報告稱，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展指數(shù)最高的城市是杭州。杭州有遍布全市的信用借還網(wǎng)絡，憑芝麻信用分人們可以免費借雨傘、充電寶。杭州是電商之都，快遞之鄉(xiāng)。由阿里巴巴開始，杭州已經(jīng)形成一個互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈。網(wǎng)易、百度、京東、騰訊都已入住杭州。不僅如此，杭州也是一座孕育夢想的城市。杭州不僅有阿里巴巴、華三通信、娃哈哈、吉利汽車等大企業(yè)，也有無數(shù)草根創(chuàng)業(yè)者。

教師講社會主義市場經(jīng)濟理論和經(jīng)濟體制改革這部分內(nèi)容時，可以插入時長2分鐘的視頻，即“馬云：我為什么想跟鄧小平抽支煙”。以此，教師引導學生思考改革開放關于社會主義市場經(jīng)濟的理論究竟是什么？通過上述方法，教師激起學生對理論問題的探究欲望，使學生主動學習社會主義市場經(jīng)濟理論和經(jīng)濟體制改革這部分內(nèi)容。

筆者選擇習近平在G20杭州峰會上的一小段開幕式致辭視頻作為本堂課的收尾。G20杭州峰會能為世界經(jīng)濟開出一劑標本兼治、綜合施策的“藥方”，使世界經(jīng)濟走上強勁、可持續(xù)、平衡、包容增長之路。

五、結束語

導致高職院校學生成為“低頭族”一員的原因很多。教師可以嘗試的治病方法也不少。教師要“了解學生的學習心理狀況，探索改善其學習狀況的方法與策略，克服生源劣勢而帶來的人才培養(yǎng)難題，提升職業(yè)教育工作水平”。

高職院校的教師要有勇氣面對問題。教師采用的教學方法不能單一、簡單。高職院校的教師要“正視‘低頭族’出現(xiàn)的原因，多采用疏、導、督相結合的方式，創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境，幫助他們轉變觀念和矯正行為，幫助他們正確使用網(wǎng)絡”。高職院校的教師要注意遵循大學生心理發(fā)展特點和高校教育教學特有的規(guī)律?！皩W生一旦發(fā)生學習倦怠，將會表現(xiàn)出焦慮、迷惑、無力、低自尊、沮喪等心理行為，嚴重影響其學習效果和學業(yè)成就。”高職院校的教師要巧妙借用網(wǎng)絡終端為教學方式，為學生的成長服務。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0153