寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙鎮(zhèn)長(zhǎng)灘完小 劉國(guó)琦

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第九小學(xué) 杜春華

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施路徑

寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙鎮(zhèn)長(zhǎng)灘完小 劉國(guó)琦

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第九小學(xué) 杜春華

隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育成為學(xué)生素質(zhì)教育中十分重要的內(nèi)容，引起師生與家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。本文提出情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施路徑，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施

語(yǔ)文是一門(mén)兼具思想與情感的學(xué)科。教師應(yīng)將情感因素融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與情感發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、深入挖掘教材，情感熏陶感染學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感教育，首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，充分挖掘教材中飽含情感因素的部分，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶與教育?，F(xiàn)代社會(huì)中部分青少年無(wú)法直面家庭關(guān)系中年齡及觀念的差距，面對(duì)家庭教育時(shí)逆反心理比較突出，與同學(xué)交往時(shí)容易表現(xiàn)出以自我為中心、處事沖動(dòng)好強(qiáng)，不計(jì)后果等現(xiàn)象。學(xué)生與家人產(chǎn)生矛盾之一是子女對(duì)父母教育觀念不理解，不了解生活的艱辛。

例如，“地震中的父與子”一課譜寫(xiě)了這樣一曲歌頌父愛(ài)的贊歌，文中父親將在地震中受傷的妻子安頓好后，直接沖向兒子教室的廢墟，一面用雙手挖廢墟上的泥土，一面呼喊兒子的名字。8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，父親依舊沒(méi)有停歇，灰塵鋪滿了父親的臉龐，血絲布滿雙眼，衣服破爛不堪。在父親挖到第38個(gè)小時(shí)的時(shí)候，他終于找到了自己的兒子，將兒子緊緊地?fù)霊阎?。由此?lái)看，親情的力量會(huì)使人變得更加堅(jiān)定與勇敢；親情的力量會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的生存欲望；親情的力量會(huì)使人對(duì)它產(chǎn)生信任與依賴。教師應(yīng)借助文中父親對(duì)子女的愛(ài)陶冶學(xué)生對(duì)家庭的情感，促使學(xué)生形成良好的家庭觀念。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，引起學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中傳遞情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生年齡限制，他們對(duì)情感的表達(dá)與感受較為淺顯，導(dǎo)致其情感比較容易受到外界影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造一定教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的正面情感并將其導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中。

例如，“一定要爭(zhēng)氣”一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向生物學(xué)家童第周先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“一定要爭(zhēng)氣”、不懼困難的精神。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與童第周先生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，以老一輩科學(xué)家作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，努力為國(guó)爭(zhēng)光。

三、學(xué)生全面發(fā)展，確保教學(xué)評(píng)價(jià)情感化

語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵在于情感教育。因此，情感教育應(yīng)該具有全面性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不在于向?qū)W生傳授某種語(yǔ)文知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)作者充滿靈感、激情與思想的文字對(duì)學(xué)生的情感、情趣與情操幫助學(xué)生建立對(duì)世界的感受、思考與表達(dá)方式，形成基本的價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極向課文、作家發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，“會(huì)說(shuō)話的燈”一課，文中“它們閃射著黃光告訴對(duì)方車輛，我要往哪邊拐彎”，有學(xué)生提出應(yīng)該用“它”替代“我”字。每當(dāng)學(xué)生提出類似觀點(diǎn)時(shí)，筆者總是以“你觀察很仔細(xì)?！薄澳隳塥?dú)立展開(kāi)思考，很了不起。”“你很勇敢?！钡日嬖捳Z(yǔ)評(píng)價(jià)他們，這些積極評(píng)價(jià)讓學(xué)生如沐甘霖，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

此外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，確保每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、各年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)情感化。

四、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，為情感教育的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

語(yǔ)文來(lái)源于生活又回歸生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文并對(duì)其展開(kāi)情感教育。人與人之間的情感能相互感染，教師可以利用生活中體會(huì)到的美好情感與言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感教育與身心健康發(fā)展。

例如，教師講解“一針一線當(dāng)思來(lái)之不易”的觀念時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解今天的幸福生活是無(wú)數(shù)前輩用生命與鮮血換來(lái)的，從而教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦，為創(chuàng)造明天的幸福生活不懈努力。

教師對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能促進(jìn)其樹(shù)立良好的自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力、拼搏精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生情感教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含人文氣質(zhì)，教師要使語(yǔ)文教學(xué)更具藝術(shù)性就要從情感教育入手。教師應(yīng)用情感教育糾正語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力教學(xué)與語(yǔ)文情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)更加全面，為培養(yǎng)“知、情、意、行”全面發(fā)展的人才服務(wù)。

[1]臧以霞.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015

[2]曾 睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0276