寧夏回族自治區(qū)隆德縣聯(lián)財中學 黃金書

語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

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素質(zhì)教育已成為教育工作者的共識和使命，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才。教師要竭盡全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學校的教育教學工作煥發(fā)活力，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型技能人才。本文結(jié)合筆者自身的工作實際，討論語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

語文教學 創(chuàng)造性 思維能力 培養(yǎng)

語文教學在各學科教學中占有重要的基礎地位，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。創(chuàng)新教育是基礎教育面臨的重要任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎做起。如何利用語文教學主渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這是擺在教師面前迫切需要思考和解決的問題。為此，我們進行了以下幾點嘗試。

一、克服從眾心理，培養(yǎng)學生思維的獨特性

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|(zhì)疑是培養(yǎng)學生思維獨特性的有效途徑。善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

1.預習存疑，誘導思維。有些課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，筆者要求學生預習的時候提出疑難問題，相互討論、互相交流。學生對這些問題既感到新奇又難以理解，從而啟發(fā)他們的思維。學生帶著疑問認真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。

2.課題設疑，啟發(fā)思維。題目是文章的眼睛。教師要引導學生從課題入手，抓住題目中的關鍵詞語提出問題。捕捉文章中心是訓練學生創(chuàng)新思維能力的有效方法。教師要學會設下懸念，使學生在閱讀課文時能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。

3.難點質(zhì)疑，引導思維。閱讀課文時，教師要抓住重點、難點部分引導學生發(fā)現(xiàn)問題，一步步啟發(fā)學生思維，促使他們進入思維狀態(tài)，不斷進行判斷、推理，在思維的逐步深入中學生把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，提高認識能力。

二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一。在大家共同討論的條件下，學生的思維活動可以經(jīng)過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，學生從多角度、多方面認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。

三、滿足學生自我肯定的需要，培養(yǎng)學生思維的積極性

教學時，教師不能要求學生答問題時只對不錯。有些學生的創(chuàng)造性思維與一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被理解，但認真考慮，他們的答案有某些方面的道理。

四、糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性

學生思路狹窄，會嚴重阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生的想象力，這對糾正學生思路狹窄、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有重要作用。想象力是特殊形式的思維活動，是人們在頭腦中創(chuàng)造過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動。想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。

1.通過作文教學培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，如“二十一世紀的我”“假如我是一位老師”等，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。

2.通過指導觀察培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面，教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節(jié)的依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來。另一方面，教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內(nèi)容。這樣學生的想象力能得到訓練，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。

五、努力愉悅課堂氛圍，保證課堂教學充滿激情

1.注重教學用語的幽默。德國著名演講專家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿怂邮??！币虼耍處煈訌娊虒W用語的幽默性，打破課堂沉悶的局面，緩解學生緊張、慌亂的情緒，融洽師生情感，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。教師可發(fā)揮想象，給故事增添一些細節(jié)，形成喜劇效果。課堂教學語言除口頭語言外，還包括表情語言、姿態(tài)語言、手勢語言、板書語言等，教師要充分利用這些語言，使課堂氛圍愉悅，充滿歡樂。

2.注重班級關系的融洽。積極、健康、生動活潑的課堂氛圍是創(chuàng)新思維火花迸發(fā)的溫床。教師要注意課堂教學引導，融洽班級關系。一是要建立和諧融洽的師生關系。由于學科的原因，語文教師與學生更易形成信任、平等、民主、互動的創(chuàng)新教學師生關系，以此為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供和諧的教學環(huán)境。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，釋放學生巨大的學習潛能，使學生始終保持向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。二是要促進良好同學關系的形成。教師應正確引導班級輿論導向，營造全班同學共同進步、公平競爭的局面。

3.注重學生興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師。”語文課上，教師要注重為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，通過直觀演示、音樂情境、動漫效果等手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地進入課文情境，形成獲取知識的強烈欲望。學生在這種欲望的驅(qū)使下，能輕松克服學習中遇到的困難，由被動接受變成主動學習，享受學習帶來的滿足與快樂。

[1]覃 萍.談中學語文口語教學的情境創(chuàng)設[J].基礎教育研究，2007

[2]鄧 燕.淺議中職語文教學學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0170