許昌幼兒師范學(xué)校 閆志軍

初探中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略

許昌幼兒師范學(xué)校 閆志軍

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職學(xué)校將音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性方面，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)可以陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒。如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，教師不用針對(duì)題目進(jìn)行大量訓(xùn)練，灌輸太多的音樂(lè)理論知識(shí)。中職音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中職 音樂(lè)教學(xué) 主動(dòng)性

目前，中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)處于知識(shí)灌輸階段，忽視對(duì)中職學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。在職業(yè)教育的大背景下，廣大中職音樂(lè)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀，將學(xué)校教育工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

一、中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

一些中職院校的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，興趣不高，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)掌握不全面，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中態(tài)度不端正，在課堂中經(jīng)常做一些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的事情，忽視學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性。

部分中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是一個(gè)形式，不能體現(xiàn)真實(shí)的意義。教師教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，只是向?qū)W生灌輸理論方面的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，沒(méi)有興趣了解音樂(lè)知識(shí)。

2.傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式較為落后

對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)，部分中職院校的音樂(lè)教師在此方面不重視，不關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，與學(xué)生的溝通不積極，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握程度，不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，音樂(lè)專業(yè)技能不強(qiáng)。學(xué)生不能感悟到音樂(lè)的魅力，學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。沒(méi)有樂(lè)趣的音樂(lè)課堂成為學(xué)生打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)地，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理。

二、中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

音樂(lè)的教學(xué)模式是多樣化的，這與其他學(xué)科的教學(xué)思路有著很大不同。音樂(lè)是一門藝術(shù)。對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，教師必須與學(xué)生積極溝通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。除借助語(yǔ)言的表達(dá)，教師還要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)前，學(xué)校注重學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。主動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方案。因而，中職音樂(lè)教師上課過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，使音樂(lè)課程變得有趣。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常教師作為主體，學(xué)生圍繞教師學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，教師的位置發(fā)生改變。要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、教師作為引領(lǐng)者，教師必須開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，因材施教。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況發(fā)揮自己的特色。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，中職音樂(lè)教師提高教學(xué)效果。

音樂(lè)教師在學(xué)生面前不能擺架子，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松。中職院校音樂(lè)教師要掌握課堂的整體，不針對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量可以讓學(xué)生的音樂(lè)水平得以提升。中職教師要了解中職生的特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，以此提高教學(xué)效果。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)個(gè)性。中職音樂(lè)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化對(duì)自主學(xué)習(xí)效果好壞有著直接影響，其中激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度的使用對(duì)其至關(guān)重要。

學(xué)生很在意別人的眼光和評(píng)價(jià)，渴望得到教師的認(rèn)可和支持。如果中職音樂(lè)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“你可以”“你真棒”等話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)受到鼓舞，進(jìn)而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，中職音樂(lè)教師要重視評(píng)價(jià)機(jī)制所帶來(lái)的激勵(lì)作用，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以此發(fā)掘?qū)W生的潛力。

自主學(xué)習(xí)是教育學(xué)與心理學(xué)共同關(guān)注的話題，是現(xiàn)代課程改革提倡的方式。教師教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性作為重點(diǎn)。廣大中職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，中職院校必須針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)開展活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，讓他們喜歡上音樂(lè)，主動(dòng)追求音樂(lè)，促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0187