鄭發(fā)健　劉華

一、課程基地提出的背景

不知從何時(shí)起，縣市級(jí)中學(xué)的學(xué)科教育走入了一個(gè)怪圈，一個(gè)令人尷尬的詞語(yǔ)“縣中模式”開(kāi)始出現(xiàn)在公眾視野，且一度成為教育界的時(shí)髦詞語(yǔ)。許多人認(rèn)為它只將目光聚焦于應(yīng)試，忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而將大量的精力放在學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單、淺層、機(jī)械、低效的傳授與訓(xùn)練上，雖然在短時(shí)間內(nèi)提高了考試成績(jī)，但是使學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、辨析能力、交際能力、合作能力等等，幾乎全被解題能力所取代。在這樣一個(gè)背景下，如何重新思考提升縣市級(jí)共同體學(xué)科教育教學(xué)的新路徑，將學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)從“拼時(shí)間”轉(zhuǎn)向“提效率”上，打造縣市級(jí)共同體學(xué)科教育教學(xué)的新名片，是縣市級(jí)中學(xué)教師的一個(gè)義不容辭的責(zé)任。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程基地的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

2011年，江蘇投入5000萬(wàn)元啟動(dòng)普通高中課程基地建設(shè)，決定到2015年建成200個(gè)左右的普通高中課程基地。這一創(chuàng)新舉措，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起一股強(qiáng)烈風(fēng)暴。如何圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過(guò)師生“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式，鞏固、演示、驗(yàn)證、探究和拓展教學(xué)內(nèi)容，建成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)“新課堂”成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。

三、課程基地研究的主要觀點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容及可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點(diǎn)

（1）作為縣市級(jí)的初中語(yǔ)文課程基地，首先要從學(xué)科環(huán)境的硬件做起，重視實(shí)體建設(shè)，以營(yíng)造“書(shū)香”校園為抓手，設(shè)立學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室、班級(jí)書(shū)屋及其它淺閱讀區(qū)等閱讀場(chǎng)所，將學(xué)校成為培養(yǎng)“終身閱讀者”的搖籃；

（2）課程基地建設(shè)要打破以往的“學(xué)科基地”概念，突出課程要求，體現(xiàn)課程意識(shí)、特點(diǎn)和質(zhì)感，不能把課程狹隘地理解為課堂，也不能把課程基地建設(shè)成一般的活動(dòng)、演示場(chǎng)所；

（3）本課題的研究重點(diǎn)是縣市級(jí)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式上，在我校原有的“結(jié)構(gòu)—嘗試”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究如何突出學(xué)生主體地位問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維和方法，培養(yǎng)能力，促成智慧；

（4）在研究過(guò)程中，打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，打造學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)品牌，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與兄弟學(xué)校聯(lián)合互動(dòng)，資源共享，活動(dòng)共辦，共同進(jìn)步，共同提高。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)具有鮮明的語(yǔ)文特色的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、凸現(xiàn)語(yǔ)文特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)；

（2）開(kāi)發(fā)豐富而有特色的語(yǔ)文課程資源，實(shí)施好國(guó)家課程，加強(qiáng)地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)，為不同潛質(zhì)、不同水平學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提供多層次的選擇和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；

（3）建立具有科學(xué)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)；

（4）形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心，通過(guò)教研組織建設(shè)在基地、教研活動(dòng)開(kāi)展在基地、成果首先應(yīng)用在基地等措施，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地促進(jìn)教師成長(zhǎng)，以教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展；

（5）以本學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，積極配合市教研室語(yǔ)文組開(kāi)展教研活動(dòng)，與之合作成為市青年骨干教師實(shí)踐基地，并作為培育優(yōu)秀教師基地，對(duì)全市語(yǔ)文教學(xué)起到輻射作用，力求打造宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知名品牌；

（6）建立一個(gè)比較完善的教學(xué)信息資源庫(kù)，把教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)放在突出的位置。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的信息化建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容、課程背景、教材的補(bǔ)充材料等加以整合，建立起數(shù)字化的資源庫(kù)，讓全市教師共享基地成果。

3.可能的創(chuàng)新之處

（1）可以探索一條面向縣市級(jí)初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效能提升之路；

（2）可以打破“學(xué)科教學(xué)”的狹隘觀念，從課程的高度審視初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)框架；

（3）更加關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，探索更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐創(chuàng)新能力的途徑和方法；

（4）建立語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，更好地輻射地方語(yǔ)文教學(xué)，帶動(dòng)兄弟學(xué)校共同進(jìn)步，進(jìn)一步發(fā)揮地區(qū)骨干學(xué)校的引領(lǐng)作用。

四、課程基地研究的研究思路及實(shí)施步驟

1.研究思路

（1）要圍繞提升課程基地工作效能這一問(wèn)題，制定年度實(shí)施計(jì)劃，明確目標(biāo)；

（2）要充分體現(xiàn)課程價(jià)值，突出課程的要求，體現(xiàn)課程意識(shí)、特點(diǎn)和質(zhì)感；

（3）要充分體現(xiàn)學(xué)生主體，面向全體學(xué)生；

（4）要充分體現(xiàn)教師參與、層層推進(jìn)；

（5）要充分體現(xiàn)實(shí)踐體驗(yàn)、載體創(chuàng)新；

（6）要充分體現(xiàn)外援力量、社會(huì)共享。

（7）可以考慮建立一個(gè)自我評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，隨時(shí)檢測(cè)課程基地建設(shè)目標(biāo)達(dá)成的情況。

2.共同體語(yǔ)文課程基地實(shí)施的主要步驟

（1）前期準(zhǔn)備階段；

（2）前期探索階段；

（3）深入研究階段；

（4）總結(jié)鑒定階段。

五、共同體語(yǔ)文課題研究的實(shí)施原則

1.發(fā)展性原則；

2.針對(duì)性原則；

3.合作性原則；

4.開(kāi)放性原則。

（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）