張芳

隨著新課改的不斷深入，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動成為當(dāng)下教學(xué)中逐漸興起的一種新型的教學(xué)方式，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的思維正在開發(fā)階段，各種能力與習(xí)慣尚在形成階段，利用合作式的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)方面起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)有效性具有現(xiàn)實(shí)的重要意義。

學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)候。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先必須明確自身教育責(zé)任，端正教育理念，縱觀學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，有針對性、有目的性地開展教學(xué)活動。新課改大力提倡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但由于一些教師教學(xué)方法使用不當(dāng)，以及未明確合作式的開放教學(xué)模式的教育目標(biāo)，使得教學(xué)效果不明顯。因此，為了達(dá)到新課改的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師必須端正教育理念，明確新課改的教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，以自身獨(dú)特新穎的教學(xué)手段將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義充分實(shí)現(xiàn)。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

高效的課堂和合作學(xué)習(xí)模式是建立在科學(xué)、合理劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上的。小組成員劃分的科學(xué)合理性是小組之間能夠積極、公平競爭的前提。一般情況下，每個(gè)小組科學(xué)劃分的人數(shù)在四到六人左右，并且要保證劃分的小組具有同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的關(guān)系。此外，教師需對每個(gè)小組的成員職責(zé)進(jìn)行合理、明確分工，即對每個(gè)小組的組長、記錄員、匯報(bào)員等進(jìn)行公正、合理選拔。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，引導(dǎo)小組之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、公平競爭，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精心設(shè)置合作內(nèi)容

小組合作的實(shí)效性發(fā)揮必須要保證合作內(nèi)容的配置科學(xué)、合理。教師要確定好值得談?wù)摵秃献鞯脑掝}和題目，在課前精心地準(zhǔn)備好教學(xué)計(jì)劃?？v觀學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出富有開放性、探究性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為有效性教學(xué)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的路基。例如，在“長方形面積”的教學(xué)中，我組織了學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將長方形的測量、記錄等任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行了明確分工；在學(xué)生測量和記錄的過程中，我將正確的測量方法及有效記錄的方法細(xì)心地教授給了學(xué)生。因此，學(xué)生的測量、記錄等工作都進(jìn)行得非常成功。接下來，我將面積公式的套用方法教授給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過了自主思考和對長方形面積進(jìn)行了計(jì)算之后，我組織了學(xué)生進(jìn)行小組合作套用公式對長方形面積的進(jìn)行了計(jì)算，由于教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了開放性與探究性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生表現(xiàn)得極為積極，而且計(jì)算快速又準(zhǔn)確，很好地鍛煉了學(xué)生自主實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作前的獨(dú)立思考

雖然合作學(xué)習(xí)的表象是學(xué)生共同思考和解決問題，但學(xué)生的自主思考是不可缺少的。只有讓學(xué)生進(jìn)行了自我意識的思考，再與他人進(jìn)行交流分享，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。待學(xué)生進(jìn)行了足夠的獨(dú)立思考后，再組織學(xué)生將自己的想法與他人交流，最終統(tǒng)計(jì)出正確的答案。合作學(xué)習(xí)只有充分體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容上，學(xué)生將要解決的問題得到了深層次的理解和認(rèn)識，將個(gè)人觀點(diǎn)在思考過程中進(jìn)行了有力滲透，才能夠體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真實(shí)目的和意義。課堂上的合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，甚至去做，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。待學(xué)生在腦海中已得到正確答案后，再與他人進(jìn)行進(jìn)一步交流和探討，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于借鑒和學(xué)習(xí)他人長處的自主學(xué)習(xí)意識，這樣，在不斷地學(xué)習(xí)和突破過程中提升了學(xué)生的科學(xué)思維。

四、合作后的反思與調(diào)整

每個(gè)學(xué)生都有自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將自己的意見與他人交流，各種思想在進(jìn)行了碰撞之后，開出了智慧的花兒，是知識的一種內(nèi)化途徑，是心理的一次升華。知識不是對某一事物的準(zhǔn)確判定，而僅僅是解釋和假設(shè)。對知識的深層理解要從自身的知識經(jīng)驗(yàn)積累開始，每位學(xué)生都有自己的思想觀念，對知識的理解來自方方面面，各有不同；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思想的差異，導(dǎo)致了他們不同的思考結(jié)果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，教師也應(yīng)積極參與其中，充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，促進(jìn)學(xué)生之間相互理解、相互包容、相互學(xué)習(xí)、公平競爭，引導(dǎo)學(xué)生始終以正確的思路和方式與他人進(jìn)行合作探討，使學(xué)生認(rèn)識到自己思維的局限性和他人想法的合理性，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性搭建穩(wěn)固的橋梁。

五、結(jié)語

總之，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，對合作學(xué)習(xí)的有效性也在不斷落實(shí)進(jìn)程當(dāng)中，為了抵達(dá)新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較高的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，教師首先要端正教育理念，富有創(chuàng)新教學(xué)意識；明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地制定教學(xué)計(jì)劃，從合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組織等每個(gè)教學(xué)過程周密實(shí)施，并且做好課后的反思與調(diào)整，不斷地提升教學(xué)效率。

【作者單位：成縣西關(guān)小學(xué) 甘肅】