邱濤

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，一些學(xué)校對校外實踐教學(xué)越來越重視。2015年，《新安龍?zhí)秿{中學(xué)地理校外實踐教學(xué)基地建設(shè)研究》課題組開展了校外實踐教學(xué)研究。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)地理校外實踐教學(xué)中存在課前準(zhǔn)備不足、課中組織不力、課后總結(jié)不夠等問題，現(xiàn)以新安龍?zhí)秿{中學(xué)地理校外實踐教學(xué)為例，談一談相關(guān)問題的對策。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.制度建設(shè)不夠。

與課內(nèi)教學(xué)相比，校外教學(xué)存在很多不確定因素。龍?zhí)秿{景區(qū)地形復(fù)雜，存在一定的安全隱患，若不事先建立嚴格的管理制度，就會影響實踐課的正常進行，降低教學(xué)效果。因此，我們加強了制度建設(shè)力度，建立了明確各種人員職責(zé)的崗位職責(zé)制度、規(guī)范各種行為的基地使用制度、儀器和設(shè)備的申請使用制度、教學(xué)過程的管理和結(jié)果評價制度、安全管理制度、師資保障制度、后勤保障制度、資金管理和使用制度、監(jiān)督管理制度等。

2.協(xié)調(diào)保障不力。

在校外實踐教學(xué)中，交通、住宿、飲食等后勤保障非常重要，有些學(xué)校曾出現(xiàn)過由于沒有事先與景區(qū)充分溝通而影響教學(xué)的問題。因此，我們安排專人負責(zé)與龍?zhí)秿{景區(qū)進行溝通，向新安縣教育、公安、醫(yī)療等部門尋求幫助，制訂安全問題緊急預(yù)案，盡量將危險降到最低。

3.學(xué)生教育不到。

（1）安全與紀(jì)律教育。安全和紀(jì)律是保障教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。因此，我們在出發(fā)前對學(xué)生明確了以下事項：熟悉龍?zhí)秿{景區(qū)危險地點與注意事項，服從指揮，不準(zhǔn)擅自行動，不追逐打鬧，不到危險的地方，帶好自己的物品。

（2）文明與環(huán)保教育。實踐活動是對學(xué)生進行文明和環(huán)保教育的絕佳時機。龍?zhí)秿{是世界地質(zhì)公園和國家5A級景區(qū)，文明教學(xué)、保護環(huán)境是景區(qū)向我們提出的要求。因此，我們要求學(xué)生遵守景區(qū)制度，愛護花草、樹木和文物古跡，不亂扔垃圾，講文明、懂禮貌，同學(xué)之間相互幫助。

4.教學(xué)準(zhǔn)備不足。

前期準(zhǔn)備是校外教學(xué)效果的有力保障，因此教師和學(xué)生在出發(fā)前要制訂計劃，盡可能地了解相關(guān)情況，避免盲目和慌亂。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：人員分配安排、小組探究主題等。

在準(zhǔn)備過程中，教師要熟悉相關(guān)理論和教材知識，熟悉交通線路；確定考查重點，設(shè)計活動流程；開展安全、紀(jì)律、文明、環(huán)保教育；要求學(xué)生攜帶必備學(xué)習(xí)用品，對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。

學(xué)生要按照自愿的原則分成小組，合理分工；熟悉教材，查閱資料，了解龍?zhí)秿{基地的特點；熟悉活動的路線、目的、對象、內(nèi)容及安全注意事項；準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)、生活用品。

二、課中指導(dǎo)階段

在龍?zhí)秿{校外教學(xué)實踐中，我們制訂了教學(xué)流程，包括以下環(huán)節(jié)：制定計劃、個人準(zhǔn)備、合作探究、現(xiàn)場小結(jié)、交流探討、案例探究、個人總結(jié)、成果展示。

1.合作探究“走極端”。

當(dāng)今的地理教師，要么開展“一言堂”，不給學(xué)生提供觀察、討論、發(fā)言、提問的機會，要么放任學(xué)生自由活動，忽視教學(xué)目的和任務(wù)。在校外實踐教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)探究的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，要求學(xué)生確定探究主題，明確探究任務(wù)。在探究過程中，學(xué)生互相合作，做到了“人人有事干，事事有人干”。同時，針對學(xué)生好奇心強的特點，我們給學(xué)生留出了自由活動和欣賞美景的時間。

2.小結(jié)交流“走過場”。

在這一階段，我們在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)合作探究的結(jié)果，現(xiàn)場進行小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生交流。小結(jié)是以小組為單位，以學(xué)生為主體，目的是及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以解決。交流時要由小組代表發(fā)言，師生共同探討，教師可適當(dāng)點評。

3.案例探究“出偏差”。

在這一階段，我們在學(xué)生自主探究、小結(jié)、交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材重點與基地教學(xué)資源，選定某個重點課題，開展師生探究。經(jīng)過前期準(zhǔn)備和自主探究，學(xué)生對教材知識和基地資源有了大致的了解。此時，探究的重點不再是探究結(jié)論，而是探究過程和探究方法。我們通過引導(dǎo)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

三、課后總結(jié)階段

1.課后反思“缺位”。

很多教師和學(xué)生忽視課后反思，失去了提高能力的重要機會，降低了實踐效果。

（1）教師的反思。首先，教師要反思教學(xué)過程，如后勤保障是否到位、教學(xué)內(nèi)容是否合適、路線選擇是否合理、活動組織是否順利等，以便改進教學(xué)。其次，教師要反思教學(xué)觀念，如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是力求全面，還是突出重點；在教學(xué)方法的選擇上是以教師講解為主，還是以學(xué)生合作探究為主；在教學(xué)目標(biāo)的選擇上是側(cè)重學(xué)生對知識的掌握，還是側(cè)重學(xué)生對知識的探究。最后，教師要在個人反思的基礎(chǔ)上，組織課題組成員一起進行反思，尋求最佳解決方法。

（2）學(xué)生的反思。學(xué)生要反思最大的收獲與最大的遺憾；學(xué)習(xí)的實際效果與自己設(shè)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)有無差異；是否出現(xiàn)安全、違紀(jì)問題；是否有不文明的行為。

另外，在反思的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可撰寫考察報告或小論文，這樣就會獲得更大的收獲。

2.總結(jié)匯報“錯位”。

總結(jié)和匯報是鞏固教學(xué)效果的良好手段，它可以鍛煉師生的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。但是，一些教師和學(xué)生一味地追求形式，使得總結(jié)匯報出現(xiàn)了“錯位”。

（1）搜集整理成果。教師要分類搜集整理資料，總結(jié)研究成果，完善課例設(shè)計，撰寫考察報告、教學(xué)論文。學(xué)生要搜集整理標(biāo)本、照片、示意圖，撰寫調(diào)查報告或小論文，制作交流幻燈片，編寫地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗。

（2）班內(nèi)交流成果。教師要充分利用學(xué)生的心理特點，在整理和總結(jié)的基礎(chǔ)上，開展班級交流。在交流中，學(xué)生可以展示圖片，制作幻燈片介紹景點，也可以表達自己的感受。在學(xué)生交流的時候，教師可進行評價，給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生在交流中深化，在評價中提高。

（3）校內(nèi)展示成果。教師要將實踐中出現(xiàn)的問題加以整理，在學(xué)校內(nèi)展示實踐教學(xué)成果。在展示時，教師可以班級或小組為單位，組織學(xué)生開展分工合作。學(xué)校可對教學(xué)成果進行評選，并給予學(xué)生一定的獎勵，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。endprint