賴福興

[摘 要]和諧的課堂氛圍更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，促進師生之間的互動，從而事半功倍地完成教學目標。小學語文課堂和諧氛圍的營造可以從創(chuàng)設精彩教學情境、渲染語文課本情感、構建新型師生關系、增設課堂趣味懸念四個方面入手，以切實提高語文教學效率。

[關鍵詞]小學語文 和諧氛圍 營造

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-055

語文是學習其他學科的基礎，也是人們日常交流、溝通的橋梁。語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力。而營造和諧的課堂氛圍，將有利于教師更好地完成教學目標。

一、創(chuàng)設精彩教學情境，營造活躍的課堂氛圍

創(chuàng)設精彩的教學情境，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能營造活躍的課堂氛圍。在平時的語文教學中，教師要盡可能地通過情境創(chuàng)設，讓學生時刻沉浸在鮮活多姿、具體感人的課堂氛圍中，讓學生興高采烈地學習語文，感受學習的樂趣。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可通過課件給學生播放不同季節(jié)的小興安嶺所呈現(xiàn)出的美麗樣貌：春天是綠色的海洋，樹木青蔥挺拔；夏天是花的天地，五顏六色的野花遍布山間；秋天是收獲的季節(jié)，又大又圓的葡萄掛滿枝頭；冬天，熱鬧了整年的森林頓時安靜下來，沉浸在遍布白色雪景的夢幻天堂中。同時，教師通過動人的音樂，聲情并茂的吟誦，以及美麗動人的畫面，牢牢地鎖定了學生的興趣。此時，教師可趁機引導學生舉例說說家鄉(xiāng)的美麗，并要求學生充當解說員，向教師展示家鄉(xiāng)的動人之處。學生的興趣被充分調動起來，此情此景下紛紛發(fā)言，通過模仿“小導游”，學生興致高昂，入情入境，將課文的情境演繹得優(yōu)美、生動，使整節(jié)語文課充滿了快樂美好的活力。

二、渲染語文課本情感，營造生動的課堂氛圍

語文的人文性特征要求語文課堂必須充滿感情。這就要求教師能夠結合課本中的情感滲入教學。教學只有包含著濃郁的情感，才能感染學生，使其在情感熏陶中獲得言語技能。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師從題目切入，提出：“是什么原因讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學生自讀自悟，深入文本中與文本對話，與人物對話。當學生鉆進文本中體會到“中華不振”時，教師又引入社會背景資料，結合圖片讓學生真正感受到“中華不振”的境況。然后，引導學生感悟婦女的可憐、洋人的可恨、巡警的可氣、圍觀人的無奈。學生只有充分體會到“中華不振”，他們才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；學生只有充分體會到“中華不振”，他們才會自然地走進塵封的歷史中與少年周恩來一起感同身受，產生情感共鳴。

三、構建新型師生關系，營造民主的課堂氛圍

影響語文課堂教學氣氛的一個關鍵因素，就是教師和學生的關系是否融洽。因此，在小學語文教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為尊的觀念，建立起雙向互動、互敬的新型師生關系。具體而言，一是要尊重學生的人格，傾聽學生的聲音，尊重學生作為學習主體的權利，努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，與學生進行平等對話；二是要在關注個體差異的情況下，注重全體學生的發(fā)展，平等地對待每一個學生，真正做到關心每一個學生；三是要努力提高自身的教學水平，不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，使課堂變得生動、活潑、有趣，讓學生能夠接納并喜歡學習，從而在良好的課堂氛圍中構筑起新型的師生關系。只有教師和學生之間的關系變得融洽，學生才能打開自己的情感閥門，與教師進行積極的溝通交流，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

四、增設趣味懸念，營造有趣的課堂氛圍

心理學研究表明，小學生具有好奇心強、求知欲旺的特點。在小學語文教學中，教師要充分抓住學生的這一特征，根據(jù)課文內容精心設置懸念，誘使學生帶著強烈的好奇與渴望去學習課文。

例如，在教學《不用文字的書和信》一課時，教師可以在導入新課前設置懸念：“丁丁的好朋友交給丁丁一個信封，里面裝著一根細繩。丁丁想了半天也不知道是什么意思。同學們，你們知道是什么意思嗎？猜猜看?！苯又?，教師繼續(xù)引導學生思考：“像這樣的信，真讓人讀不懂。在遠古的時候，文字還沒有被創(chuàng)造出來，人們是怎么寫信的呢？”懸念的設置，促使學生滿懷興奮與好奇，踴躍地去探知“不用文字的書和信是什么樣的”。在遍讀全文后，學生們不但獲知了古人記事和通信的方法，還領悟到了學習語文的重要性，從而激發(fā)出他們主動學習的動力，繼而進一步提高了語文教學的效率。

如今，在國家推行新課改的背景下，教師更有條件積極營造和諧的課堂教學氛圍。對于小學語文教學來說，教師應結合語文學科的特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取合適的教學模式，為學生營造出一個活躍、生動、民主、有趣的課堂氛圍，以切實提高語文教學效率。

（責編 劉宇帆）