范惠潮

摘 要：政治教學(xué)可以幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營(yíng)造教學(xué)情境、小組合作交流、拓展課外活動(dòng)等方面，研究如何在高中政治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中政治；思想道德教育；探究式教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0020-01

隨著素質(zhì)教育在全國(guó)普及，新課程也隨之加大改革步伐。新課改明確指出，現(xiàn)代課程要改變死記硬背、盲目訓(xùn)練和機(jī)械操作的現(xiàn)象，積極提倡學(xué)生勤于思考、愿意探究、主動(dòng)參與，大力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要使他們形成與他人進(jìn)行合作、實(shí)現(xiàn)資源共享的能力。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)應(yīng)該積極采用探究式教學(xué)法，以此提升高中生的求知欲望和探究能力，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

一、探究式教學(xué)方法概述

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“探究”做過(guò)明確界定：“所謂探究，是由一系列活動(dòng)構(gòu)成的，比如觀察周圍的環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料探索是否存在已經(jīng)解決的路徑，如若沒(méi)有，就根據(jù)現(xiàn)有資料制訂詳細(xì)計(jì)劃進(jìn)行研究，從而驗(yàn)證已有結(jié)論，或者提出新的假設(shè)解決問(wèn)題?！焙?jiǎn)言之，進(jìn)行探究活動(dòng)，需要設(shè)立若干假設(shè)，然后根據(jù)已有資料進(jìn)行邏輯探索，以此找出更合理、更全面的解釋。探究式教學(xué)方法以探究過(guò)程為核心，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)的教學(xué)方法，活動(dòng)過(guò)程以現(xiàn)有教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際生活和周圍環(huán)境為參照對(duì)象，以尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立性為前提，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)啟他們的智慧，發(fā)揮他們的想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，力求通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握科學(xué)方法，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，直至解決問(wèn)題，進(jìn)而獲取知識(shí)，提升能力。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)方法能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力飛躍至更高的層次。

二、在高中政治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在探究式教學(xué)法指導(dǎo)下，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。具體而言，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，使他們把握政治與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，意識(shí)到學(xué)好政治，提高自身思想政治水平，對(duì)一生發(fā)展都大有裨益。

（2）營(yíng)造教學(xué)情境。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)置合適的探究問(wèn)題。這樣，能讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)與自己生活的緊密聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，教學(xué)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課堂上組織一個(gè)小型交換會(huì)，讓學(xué)生將自己閑置的東西拿到課堂上來(lái)交換。學(xué)生在交換過(guò)程中很快就發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有錢，難以讓交換活動(dòng)繼續(xù)下去，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)貨幣問(wèn)題的興趣，思考貨幣的意義、價(jià)值、流通過(guò)程等。這樣的教學(xué)方式，可以活躍課堂氣氛，提高政治課教學(xué)質(zhì)量。

（3）小組合作交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重小組合作交流，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的合作探究能力。比如，教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組討論什么是正確的消費(fèi)觀、自己的消費(fèi)觀是怎樣的、有沒(méi)有存在不妥當(dāng)?shù)牡胤?。在討論過(guò)程中，學(xué)生交流自己的看法與觀點(diǎn)，逐漸對(duì)消費(fèi)觀形成一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)生活中的各種消費(fèi)行為、消費(fèi)心理進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，要派小組代表進(jìn)行匯報(bào)，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生形成正確和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（4）拓展課外活動(dòng)。探究式教學(xué)法不應(yīng)該只局限在課堂教學(xué)內(nèi)，還應(yīng)該拓展到學(xué)生的課外活動(dòng)之中。因此，政治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)分析生活中存在的種種政治問(wèn)題，從而使自己的學(xué)習(xí)躍向更高的層次。比如，教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這部分內(nèi)容時(shí)，教材中涉及一些就業(yè)問(wèn)題，但只是蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到為止。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)該話題進(jìn)行探究，讓學(xué)生利用各種渠道（去圖書(shū)館、在家上網(wǎng)等）搜集資料，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)形成一定認(rèn)識(shí)，并掌握成功就業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。然后，讓學(xué)生在自己研究成果的基礎(chǔ)上，為自己制訂一份發(fā)展規(guī)劃。這樣的教學(xué)，可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段，政治教學(xué)對(duì)高中生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，可以幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)的能力，是探究式教學(xué)法的最終歸宿。為此，政治教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，不能僅僅停留于表層操作，要讓探究活動(dòng)帶有思考價(jià)值，使每一個(gè)學(xué)生都親自參與探究過(guò)程，潛移默化地掌握科學(xué)研究的方法，提高創(chuàng)新意識(shí)和勇于克服困難的品質(zhì)，從而為高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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