論高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

李遠(yuǎn)貴

摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是世界高等教育改革發(fā)展的共同趨勢(shì)。文章分析探討創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，并提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑：更新教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、改革教學(xué)方法、改革教育管理制度、完善激勵(lì)創(chuàng)新的考核評(píng)估制度、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、營(yíng)造校園創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；高等教育；改革

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0004-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍。世界各國(guó)都不約而同地加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為高等教育改革的主要目標(biāo)。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，能順利地完成創(chuàng)新活動(dòng)，并富有創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才具有以下基本素質(zhì)與智能結(jié)構(gòu)：

1. 創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)

第一，具有創(chuàng)新意識(shí)。養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，有為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)身的高尚精神和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望。第二，具有創(chuàng)新思維。必須打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的觀念，有敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而使思維具有一種“超前性”。主要表現(xiàn)在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和新穎性方面。第三，具有創(chuàng)新能力。具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野以及善于綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法論，包括獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力、動(dòng)手能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。第四，具有健全的人格。要求創(chuàng)新主體必須具備獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有敢闖、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和思想情緒，能夠正確判斷創(chuàng)新的價(jià)值、方向和水平，保證創(chuàng)新活動(dòng)的有效性、科學(xué)性和可持續(xù)性。

2. 創(chuàng)新人才的智能結(jié)構(gòu)

第一，具有獨(dú)特的創(chuàng)新想象?？茖W(xué)發(fā)展和創(chuàng)造沒有一項(xiàng)能離開豐富的想象。在科學(xué)發(fā)明中不僅需要扎實(shí)的知識(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)，更需要?jiǎng)?chuàng)新想象，這種想象是一種形象化的思維過程，在大腦中構(gòu)成創(chuàng)造物的圖形，有時(shí)也要進(jìn)行聯(lián)想，即對(duì)觀察和感知過的對(duì)象進(jìn)行重新改造和加工，創(chuàng)造出新的形象或新的理論。第二，具有深刻的洞察力。即對(duì)事物的深刻的感知，這是以觀察為基礎(chǔ)的，并不斷地在觀察中進(jìn)行聯(lián)系起來的思考，通過比較其異同等，發(fā)現(xiàn)事物間的必然聯(lián)系。第三，具有良好的記憶力。只有良好的記憶力才能使創(chuàng)造者腦中儲(chǔ)存大量的信息，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)材料。有了大量的信息，才能在更大的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行分析綜合，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，產(chǎn)生出豐富的科學(xué)構(gòu)想。

二、影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素

1. 教育理念有待創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校教育中，以應(yīng)試教育為主的教育誤區(qū)仍然存在，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實(shí)踐。同時(shí)，多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式。在這種操作模式中，個(gè)體之間的差異容易被忽視，個(gè)體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息，培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新精神。

2. 課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理

目前，高校課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置還很不適應(yīng)現(xiàn)代科技對(duì)人才能力的要求，如必修課太多，選修課太少；專業(yè)選擇缺乏自由，不能因材施教，不利于發(fā)揮特長(zhǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課不夠廣泛和深入；課程的負(fù)擔(dān)太重，使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付規(guī)定的課程，沒有時(shí)間思考和創(chuàng)新相關(guān)的問題。

3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是，目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨問題：理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)習(xí)流于形式，走過場(chǎng)。由于高校與企業(yè)之間缺乏有效的交流，師生大多關(guān)起門來做學(xué)問，這必然造成閉門造車的后果，培養(yǎng)出來的學(xué)生步入社會(huì)后也就難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

4. 教學(xué)方法和手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)采取灌輸式教學(xué)方法，講課方式缺乏創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地，更不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這樣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂的學(xué)習(xí)效果，使受教育者局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個(gè)性與興趣。培養(yǎng)出的學(xué)生在操作能力、實(shí)踐能力方面比較差，更談不上具有創(chuàng)新能力，這與新興學(xué)科迅猛發(fā)展、信息瞬息萬變的社會(huì)極不相稱。

5. 缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“瓶頸”

教師是教學(xué)的主體，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新意識(shí)的教師。然而，從教育自身看，長(zhǎng)期存在的價(jià)值取向上的迷失與方法論上的偏頗，缺乏對(duì)“培育創(chuàng)新”的追求，導(dǎo)致教師本身逐漸失去對(duì)創(chuàng)新的應(yīng)有關(guān)注，創(chuàng)新意識(shí)日漸淡漠，創(chuàng)新能力也日漸弱化。從實(shí)際情況看，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的師資，既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中最大的制約因素，也是造成高校培育學(xué)生創(chuàng)新能力功能弱化的原因。

三、深化高等教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

1. 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。教育思想應(yīng)著重實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，即由偏重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。二是培養(yǎng)目標(biāo)觀的轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“專才”轉(zhuǎn)向“注重通才教育，通專結(jié)合”，培養(yǎng)復(fù)合型人才。三是人才培養(yǎng)方式觀的轉(zhuǎn)變，變教師單純的知識(shí)傳授為教書育人，為人師表，變學(xué)生只是作為被動(dòng)接受教育的客體為學(xué)生是參與教學(xué)過程、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。四是專業(yè)設(shè)置觀的轉(zhuǎn)變，變“過窄”的專業(yè)口徑為“寬專業(yè)口徑”，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，以加強(qiáng)知識(shí)通融與遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)。

2. 改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變過去分科過細(xì)、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系、內(nèi)容偏多偏全、知識(shí)陳舊的狀況，進(jìn)行課程的綜合重組，既保證課程體系的科學(xué)性及其核心內(nèi)容和基本要求，又要體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、多元性和可選擇性。要拓寬專業(yè)口徑，改變以學(xué)科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，文理科相互滲透，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，突出重點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，倡導(dǎo)學(xué)生跨院系進(jìn)修，攻讀雙學(xué)位、主副修，以培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、具有知識(shí)融通與遷移能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)信息社會(huì)化和國(guó)際化社會(huì)的要求；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容老化、知識(shí)陳舊、文化功底薄弱、嚴(yán)重落后當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的狀況；精減教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)互相滲透、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革，最主要是應(yīng)做好四個(gè)轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育思想上來，自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；從以教師為中心、以教師講授為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；從“滿堂灌”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同時(shí)，注意將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。

4. 改革教育管理制度

首先，要有利于創(chuàng)建充滿活力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境，改變對(duì)教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正成為名副其實(shí)的創(chuàng)新性勞動(dòng)。其次，要增強(qiáng)教學(xué)管理的民主性，創(chuàng)造條件滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望，把教學(xué)的自主權(quán)還給教師，在可能的范圍內(nèi)，由教師自行決定對(duì)教學(xué)的時(shí)間、空間、內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選擇。第三，要對(duì)學(xué)生實(shí)行差異管理。對(duì)學(xué)生的管理不能“一刀切”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好。第四，積極開展教學(xué)管理創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)分制管理模式的改革，建立更加具有彈性、靈活且有自身特色的教學(xué)管理制度，使學(xué)生在選專業(yè)、選課上有更大的自由度，為其發(fā)展個(gè)性和成才營(yíng)造更為寬松的環(huán)境。

5. 完善激勵(lì)創(chuàng)新的考核評(píng)估制度

科學(xué)的考核評(píng)估，對(duì)教育教學(xué)往往起著導(dǎo)向作用。要加強(qiáng)考試改革，減少對(duì)死板生硬知識(shí)的考核分量，加大對(duì)知識(shí)應(yīng)用和綜合解決問題內(nèi)容的考核，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，既要重視基本理論、基本知識(shí)和基本技能的考核，更要鼓勵(lì)獨(dú)立思考、大膽探索，鼓勵(lì)新觀點(diǎn)、新見解。在考試方法上，除必要的閉卷考試外，要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)大膽嘗試開卷、開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、小論文等考試形式，全面考核學(xué)生書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析類比能力和求異思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，避免考前突擊和死記硬背。考核評(píng)估時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽要給予充分肯定，對(duì)在課外科技、學(xué)術(shù)活動(dòng)方面取得一定成績(jī)的學(xué)生，給予必要的創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生從事有利于創(chuàng)新能力拓展的各項(xiàng)科技活動(dòng)。

6. 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于教師，應(yīng)大力加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立正確的高等教育觀，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)分工多元化和多變性的要求，增強(qiáng)學(xué)科相融性及綜合實(shí)踐能力，以高深的科學(xué)文化知識(shí)和理論功底，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打好文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。

7. 營(yíng)造校園創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)應(yīng)置于學(xué)校工作的中心地位，應(yīng)體現(xiàn)出民主、開放、進(jìn)取的特點(diǎn)。在加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)硬環(huán)境建設(shè)投入，如良好的教育基礎(chǔ)設(shè)施、先進(jìn)的儀器設(shè)備等的同時(shí)，還要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的理念，營(yíng)造一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的育人軟環(huán)境。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施中，還要重視學(xué)生的管理，堅(jiān)持形式與內(nèi)容、共性與個(gè)性、原則性與靈活性的統(tǒng)一。應(yīng)積極開展學(xué)、研、產(chǎn)活動(dòng)，花大力氣建設(shè)實(shí)習(xí)基地，有條件的學(xué)校可以建設(shè)小型生產(chǎn)線，充分利用第二課堂，開展校園創(chuàng)新活動(dòng)，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展學(xué)術(shù)視野；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生通過各項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉，充分發(fā)展個(gè)性，提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。

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