喬萬(wàn)敏+邢亮

摘 要：開放式教育是多元、民主、自由、創(chuàng)新的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是我國(guó)高等教育改革突破、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要有開放的視野、創(chuàng)新的理念；需要建立開放式的辦學(xué)體制，落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)；需要探索開放式教育機(jī)制，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；需要建設(shè)開放型的師資隊(duì)伍，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；需要打造開放式的創(chuàng)新文化，“潤(rùn)”育創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才；開放式教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0001-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重，把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為核心任務(wù)，把“實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”作為重大實(shí)施項(xiàng)目，把“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革”作為教育重大改革試點(diǎn)，明確了在培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)專門人才的同時(shí)，著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的社會(huì)問題，教育特別是高等教育肩負(fù)著重要使命，本文僅從開放式教育的視角研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑問題。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)呼喚開放式教育

1. 創(chuàng)新型人才的特征與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的反思

現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高質(zhì)量專門人才，更需要大批創(chuàng)新型的杰出人才?！板X學(xué)森之問”也正反映了我國(guó)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的現(xiàn)狀。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯（E.P.Torrance）曾對(duì)87名教育家做了一次調(diào)查，要求列出創(chuàng)造型學(xué)生的行為特征，其中被提到次數(shù)較多的行為特征是：好奇心，不斷地提問；思維和行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性；思維和行動(dòng)的獨(dú)立性；想象力豐富，喜歡虛構(gòu)和敘述，富于幻想；不隨大流，不過分依賴集體的意志；主意多，喜歡搞試驗(yàn)；頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。國(guó)內(nèi)外教育家關(guān)于創(chuàng)新型人才定義提法不一，但有共性。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、能夠不拘一格地解決問題的人才。創(chuàng)新型人才有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，把從事的研究當(dāng)作人生的樂趣與追求；有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自信力，個(gè)性突出；動(dòng)手能力強(qiáng)且想象力豐富，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不墨守成規(guī)；在某一領(lǐng)域有淵博的知識(shí)，而不被其束縛。其中具有創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力、取得創(chuàng)新成果是創(chuàng)新型人才的三大主要特征，而創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是保證，創(chuàng)新成果是標(biāo)志。

從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度來看，我國(guó)高等教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是同質(zhì)化的人才培養(yǎng)及辦學(xué)模式。在辦學(xué)模式上，一些專科爭(zhēng)上本科，本科爭(zhēng)上碩士、博士點(diǎn)，普通爭(zhēng)上重點(diǎn)，單科向綜合看齊，熱門專業(yè)一哄而上，沒有特色，缺乏個(gè)性。在人才培養(yǎng)方面，缺乏科學(xué)的人才觀、成才觀作指導(dǎo)，不能因材施教、區(qū)別培養(yǎng)，喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、一樣的方法、標(biāo)準(zhǔn)的答案等指導(dǎo)和教育學(xué)生，使得學(xué)生個(gè)性不突出，缺乏創(chuàng)新力。二是功利化的短視辦學(xué)思路。一些大學(xué)片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模建設(shè)，忽視內(nèi)涵發(fā)展；片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量增長(zhǎng)，忽視質(zhì)量提高；片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會(huì)效益。結(jié)果大樓越來越多，大師越來越少；培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量多了，而社會(huì)需求的人才不足。大學(xué)生就業(yè)越來越難，一流的創(chuàng)新型人才難覓，建設(shè)世界一流大學(xué)成效不明顯。三是填鴨式的灌輸教育方式。在教育方法上，重“灌輸”輕“引導(dǎo)”，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受認(rèn)同狀態(tài)，主體精神、主動(dòng)性退化，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力得不到開發(fā)；在教育內(nèi)容上，重“理論”輕“實(shí)踐”，學(xué)習(xí)成了應(yīng)付考試、順利畢業(yè)的工具，學(xué)生創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)；在教育思維上，重“結(jié)論”輕“推論”，傳授“正確知識(shí)”、學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)答案”成為教師和學(xué)生習(xí)以為常的思維定式，長(zhǎng)期訓(xùn)練的是求同思維，求異思維特別是創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)和訓(xùn)練；在教育關(guān)系上，重“管理”、輕“教育”，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生在很大程度上變成了“管”與“被管”關(guān)系，學(xué)生缺乏自主思考和自由學(xué)習(xí)的空間。四是知識(shí)型的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高等教育還沒有從根本上脫離知識(shí)化、分?jǐn)?shù)化的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)考試基本上是知識(shí)化的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)化的答案、分?jǐn)?shù)化的成績(jī)。人才培養(yǎng)的模式基本上是“應(yīng)試教育”模式，素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)匱乏。這種局面造成我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能牢固，但動(dòng)手能力、操作能力明顯薄弱，創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力不足。五是管教式的管理方式。高校在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作諸方面要求過多，管得過寬，主要表現(xiàn)是凡事大包大攬，結(jié)果不該管的管了，該管的沒管好。這是不懂教育規(guī)律、不懂人才培養(yǎng)規(guī)律的表現(xiàn)，這種管理方式很難造就創(chuàng)新型、見世面、成大事的優(yōu)秀人才。

2. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)開放式教育的呼喚

開放式教育從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的視角對(duì)教育理念、教育模式、教育方法等提出了新的要求。教育應(yīng)把多樣性、差異性、復(fù)雜性、不確定性貫穿其中，給教育發(fā)展提供更多的選擇性、多樣性和創(chuàng)新性，給教育對(duì)象個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展提供充足的空間。第一，開放式教育是民主的教育。曾產(chǎn)生過數(shù)十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的美國(guó)伯克利大學(xué)非常注重通過開放式教育培養(yǎng)學(xué)生，師生交流非常平等輕松。北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策研究所所長(zhǎng)張秀蘭在伯克利大學(xué)接受了非常民主的開放式教育體驗(yàn)。她課后經(jīng)常跟導(dǎo)師閑聊，開始兩年，“多是聽著，偶爾插幾句；后面兩年就是兩個(gè)人的討論和爭(zhēng)論。一開始，爭(zhēng)論起來我輸?shù)枚嘹A得少，再后來就是我贏得多輸?shù)蒙佟?。最后?dǎo)師感慨地說，“我能教給你的都教給你了，你應(yīng)該考慮自己去闖?！睆埿闾m教授的經(jīng)歷是開放式教育方式的典型事例，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)。第二，開放式教育是鼓勵(lì)自主的教育。1985年，張亞勤赴美留學(xué)，在以滿分通過博士生入學(xué)考試后，他跑去向?qū)熐蠼倘绾芜x擇博士論文的題目。誰(shuí)知導(dǎo)師說：“我還正要問你這個(gè)問題呢！”在國(guó)內(nèi)，類似的問題總是導(dǎo)師先給學(xué)生劃定一個(gè)大致的論文范圍，而在美國(guó)，總是學(xué)生自己找研究課題，導(dǎo)師只是最后幫助把握一下，提一些建議。教育應(yīng)既授之以“魚”，更授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維和行動(dòng)的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性。第三，開放式教育是鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育。比如，美國(guó)“斯坦福大學(xué)的授課方式是很開放的，很多課主要不是靠老師講授，而是學(xué)生自己閱讀大量的學(xué)術(shù)刊物，學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，上課時(shí)由一位學(xué)生做專門發(fā)言，老師不斷提問，以促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮”。當(dāng)代教育應(yīng)把鼓勵(lì)創(chuàng)新作為核心要求，無(wú)數(shù)事實(shí)一再證明，有些在校期間成績(jī)一流的大學(xué)生因?yàn)槟爻梢?guī)而成為“規(guī)則”的執(zhí)行者和守護(hù)者，而許多在校期間思維活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)不十分突出的大學(xué)生，畢業(yè)后往往容易成為新“規(guī)則”的制造者和開拓者，也就有可能成為創(chuàng)造型人才。開放式的教育是限制較少、學(xué)習(xí)自主、包容個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育。多元、民主、自由、創(chuàng)新是開放式教育的基本特征，鼓勵(lì)創(chuàng)新是開放式教育的核心。

從開放式教育與創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和作用來看，開放式教育是過程、是途徑、是手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是目的、是結(jié)果、是要求，二者的本質(zhì)意義是一致的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施開放式教育的本質(zhì)要求和根本目的，實(shí)施開放式教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑和根本保證。從我國(guó)高等教育現(xiàn)狀和世界發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)施開放式教育有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要開放式教育來實(shí)現(xiàn)。實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為我國(guó)高等教育迫切需要破解的課題，這也是我國(guó)高等教育今后改革突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)、切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

二、實(shí)施開放式教育，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

1. 秉持開放的視野，樹立人才培養(yǎng)新理念

實(shí)施開放式教育，首先要有開放的視野，始終把解放思想作為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的思想武器和精神動(dòng)力。我國(guó)高等教育以往存在著的“封閉式”教育弊端，不僅與傳統(tǒng)教育思想的影響有關(guān)，更與視野不夠開放、思想不夠解放有關(guān)。改革開放以來，我們一直倡導(dǎo)解放思想，每一次思想的解放都會(huì)帶來生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展、社會(huì)的巨大進(jìn)步，這又反過來推動(dòng)著人們思想的進(jìn)一步解放。這一經(jīng)驗(yàn)也適用于高等教育。

高等教育需要進(jìn)一步改革開放。實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有開放的胸襟，國(guó)際化的視野。改革開放以來，我國(guó)高等教育在大眾化方面已縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，但在先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的辦學(xué)模式、成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的差距還比較大。實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們自身的探索，更需要放眼世界，吸收借鑒包括西方發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的世界一切國(guó)家和地區(qū)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的實(shí)際，改革高等教育存在的種種不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端，探索中國(guó)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。這就要求我國(guó)高等教育在更高層次上推進(jìn)改革開放，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去、全面掌控前沿信息的方法，通過邀請(qǐng)國(guó)外開放式教育專家講學(xué)，派遣高等教育管理部門和高校的領(lǐng)導(dǎo)及專家到國(guó)外學(xué)習(xí)開放式教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道及時(shí)掌握世界上最先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗(yàn)與信息，做到思想常解放，視野高且遠(yuǎn)。

高等教育要有教育的理想、科學(xué)的理想。實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須解放思想，更新觀念。在教育思想方面樹立新理念：樹立改革開放的理念，堅(jiān)持自主創(chuàng)新與吸收借鑒相結(jié)合，以開放的視野關(guān)注世界高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)，以改革的氣魄興利去弊；樹立和諧的人才理念，以有針對(duì)性的因材施教、分層培養(yǎng)的理念，使每個(gè)人都得到充分發(fā)展，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新型人才脫穎而出；樹立按規(guī)律辦事的理念，遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持教育家辦高等教育，按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式去辦學(xué)；樹立開放教育理念，打破傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)施民主、自由、多元的開放式教育，建立、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的嶄新機(jī)制和寬松環(huán)境等。通過解放思想，在有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念、體制、機(jī)制、模式等方面達(dá)成共識(shí)。在教育理想方面堅(jiān)持公益性原則，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)心態(tài)，堅(jiān)持去功利化。改革開放以來，我國(guó)高等教育雖然在外延發(fā)展上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但內(nèi)涵發(fā)展相對(duì)薄弱，辦學(xué)特色不很明顯，人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量不相協(xié)調(diào)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不甚理想。這是前進(jìn)中的問題，需要以沉靜的心態(tài)從長(zhǎng)計(jì)議，從國(guó)家發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面對(duì)高等教育未來發(fā)展作深入思考，積極轉(zhuǎn)變方式，精心調(diào)整結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。在教育導(dǎo)向方面積極推進(jìn)由教育家辦教育，確保按教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律辦事，辦出特色與水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；在教師中倡導(dǎo)師德風(fēng)范、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新精神，為了真正的學(xué)術(shù)理想而潛心鉆研；在大學(xué)生中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。

2. 建立開放式的辦學(xué)體制，落實(shí)擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)

高校辦學(xué)自主權(quán)涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，一些發(fā)達(dá)國(guó)家高校辦學(xué)自主權(quán)有一套比較系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，政府僅是宏觀管理，各高校享有較大的辦學(xué)自主權(quán)，政府一般不直接干預(yù)高校內(nèi)部事務(wù)，諸如專業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)位文憑發(fā)放、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事安排、教授聘任、經(jīng)費(fèi)籌措和使用等方面。這樣做激發(fā)了高校的辦學(xué)積極性，也使高校真正面向社會(huì)辦學(xué)。高校按照國(guó)家法律法規(guī)和宏觀政策，自主開展教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)，自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，自主制定學(xué)校規(guī)劃并組織實(shí)施，自主設(shè)置教學(xué)、科研、行政管理機(jī)構(gòu)，自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學(xué)校財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)支出，在遵守法律和規(guī)定的前提下自主辦學(xué)。

3. 探索開放式教育機(jī)制，突出大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)觀。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種不斷創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才保證其可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求高等教育把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，變獲取知識(shí)的教學(xué)目的觀為發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)目的觀，使教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源泉。二是建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制。葉圣陶說，教是為了不需要教。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題，客觀上要求高等教育建立一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效機(jī)制，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，探索自主式、啟發(fā)式、興趣式、推理式、探索式、交流式、創(chuàng)新式等新的教育模式，變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”的教學(xué)方法觀上來。三是建立開放的師生關(guān)系。建立開放的師生關(guān)系，核心是師生間的民主平等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。高等教育的根本任務(wù)要求教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生處于教學(xué)的核心地位，但教與學(xué)雙方是平等的，是相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系。教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單的灌輸，也不是簡(jiǎn)單自發(fā)的過程，而是教學(xué)雙方相互尊重、相互學(xué)習(xí)的過程。民主平等相處、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是開放式教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面對(duì)師生關(guān)系的本質(zhì)要求。四是建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是一根指揮棒，它指導(dǎo)并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、成才模式。建立以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的開放式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)造寬松、和諧、包容、開明的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)突出學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維，是否具備獨(dú)立創(chuàng)新的分析、解決問題能力等，并作為評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容。

4. 建設(shè)開放型的師資隊(duì)伍，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

埃米爾·涂爾干指出：“教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師?！备咚刭|(zhì)的師資隊(duì)伍是決定一所大學(xué)水平的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有開放意識(shí)和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。我國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距，主要是教師隊(duì)伍水平的差距。我們培養(yǎng)不出大批創(chuàng)新型人才，最根本的也是沒有建立一支開放型、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度來審視我國(guó)當(dāng)下高校師資隊(duì)伍，一方面缺乏把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生視為教師天職的教師文化，另一方面不少教師已經(jīng)淪為并且習(xí)以為常成為單純傳授知識(shí)的教書匠，教學(xué)不是智慧的啟迪，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是程式化的知識(shí)灌輸。建設(shè)開放型的師資隊(duì)伍，主要把握以下幾點(diǎn)：把樹立開放式的師資培養(yǎng)觀念放在首位，明確建立具有開放意識(shí)和高遠(yuǎn)視野、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任的師資隊(duì)伍作為建設(shè)目標(biāo)。把培養(yǎng)教師的開放視野和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，從戰(zhàn)略的高度，用發(fā)展的眼光，以開放的觀念，為教師尤其是青年骨干教師多提供參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，多提供去國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多請(qǐng)國(guó)外著名教育家、大學(xué)校長(zhǎng)講學(xué)，讓教師更多地了解并獲取先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗(yàn)。把建立引導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的工作機(jī)制作為關(guān)鍵，建立鼓勵(lì)教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教書育人氛圍，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，造就一批創(chuàng)新型的教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，實(shí)施海外高層次創(chuàng)新型人才引進(jìn)計(jì)劃、長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃和國(guó)家杰出青年科學(xué)基金等人才項(xiàng)目。通過卓有成效的工作，努力打造一支與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要相適應(yīng)的開放型、創(chuàng)新型、高水平的師資隊(duì)伍。

5. 打造開放式的創(chuàng)新文化，潤(rùn)育創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一種持續(xù)、穩(wěn)定、系統(tǒng)、活躍、開放的創(chuàng)新教育環(huán)境，以優(yōu)秀的創(chuàng)新文化“潤(rùn)”育創(chuàng)新型人才。從人才成長(zhǎng)環(huán)境客體的角度看，高校創(chuàng)新文化主要包括精神文化、環(huán)境文化和制度文化三個(gè)層面。創(chuàng)新文化重在建設(shè)，通過建設(shè)形成精神、環(huán)境與制度三個(gè)層面相互影響，內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在環(huán)境與制度文化相互推動(dòng)，個(gè)體的創(chuàng)新需要、群體的創(chuàng)新熱情與制度的創(chuàng)新引領(lǐng)相互作用的濃厚創(chuàng)新文化。一是建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)績(jī)效、人才標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度，長(zhǎng)效機(jī)制是建立創(chuàng)新型文化的根本；二是教師要有帶頭創(chuàng)新、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的育人意識(shí)和教學(xué)方法，發(fā)揮教師在建設(shè)創(chuàng)新文化方面的垂范作用；三是廣泛深入開展開放式、創(chuàng)新型的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，形成以創(chuàng)新為榮、創(chuàng)新為本的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，推動(dòng)高校校園創(chuàng)新文化的建設(shè)；四是創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的寬松輿論環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校及社會(huì)輿論氛圍要用寬松的態(tài)度、鼓勵(lì)的眼光支持創(chuàng)新，支持第一個(gè)吃螃蟹的人，不要用挑剔的眼光看待創(chuàng)新、懷疑創(chuàng)新。在創(chuàng)新文化建設(shè)過程中，始終突出、強(qiáng)化、體現(xiàn)多元、民主、自由、創(chuàng)新的開放式教育特征，形成培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型人才、教學(xué)方法是引導(dǎo)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)活動(dòng)是推動(dòng)創(chuàng)新的濃厚氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，富有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力，成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的創(chuàng)新型人才。

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