素質(zhì)教育背景下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)策略研究

陳強(qiáng)

摘 要：針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極協(xié)調(diào)師生心理狀態(tài)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，因材施教、因地制宜，開(kāi)拓符合農(nóng)村實(shí)際的新課程教學(xué)模式，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0095-01

隨著農(nóng)村教育環(huán)境的不斷改善和師資水平逐步提高，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所提高。但由于部分教學(xué)設(shè)施的陳舊，部分教師的故步自封，學(xué)生水平的參差不齊，致使語(yǔ)文教學(xué)課堂保守僵化，語(yǔ)文教育還有很大的提升空間。為了使農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)積極協(xié)調(diào)師生心理狀態(tài)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，因材施教、因地制宜，研究符合農(nóng)村實(shí)際的新課程教學(xué)模式，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著城鄉(xiāng)教育資源的均衡趨勢(shì)和就業(yè)政策的宏觀引導(dǎo)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的師資力量有了很大提高，這給學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)疑注入新的血液。但與城區(qū)相比，有時(shí)不可同日而語(yǔ)。其主要原因有：第一，有的教學(xué)設(shè)施陳舊落后。有的圖書(shū)室、自修室、閱覽室要么形同虛設(shè)，要么根本不設(shè)，多媒體教室、電子白板、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等要么是鳳毛麟角，要么“完成使命”。因客觀條件的限制，無(wú)法開(kāi)展規(guī)范性或創(chuàng)新型的高效課堂。第二，教師的心理特點(diǎn)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。少數(shù)農(nóng)村教師更新知識(shí)不及時(shí)，缺乏現(xiàn)代教育理念，有時(shí)缺少上進(jìn)心和緊迫感，應(yīng)付心理明顯，影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。第三，部分學(xué)生心理失衡。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村中學(xué)生的心理表現(xiàn)出其特殊性。有的因父母常年在外務(wù)工，成為冷落的對(duì)象；面對(duì)親朋好友的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)校，望而興嘆；面對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育，可望而不可即……這導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生自卑自棄，有時(shí)存在厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象。其心理表現(xiàn)出極大的不平衡，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理，稍有挫折便會(huì)主動(dòng)放棄。對(duì)于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式顯得六神無(wú)主，只好“仰望星空”。第四，本應(yīng)津津樂(lè)道的語(yǔ)文課，有時(shí)上成了言之無(wú)物的說(shuō)教課?！爸v聽(tīng)”主宰課堂，教師太“主導(dǎo)”，為分析而分析，為板書(shū)而板書(shū)，完全占據(jù)課堂陣地，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思的能力缺乏訓(xùn)練，架空語(yǔ)文具體語(yǔ)言環(huán)境，脫離學(xué)生主體。結(jié)果限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或身心疲憊，也就無(wú)法提高教學(xué)效益。

二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

第一，“教育大計(jì)，教師為本?！币岣呓虒W(xué)效益，就要做好教師在語(yǔ)文教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。其一，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。主動(dòng)探討適合農(nóng)村中學(xué)生教學(xué)思路的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。其二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。多幫助學(xué)生形成小組討論，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，克服不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)話，說(shuō)真話，激發(fā)起思考的積極性。其三，構(gòu)建平等和諧融洽的師生關(guān)系，使教師成為學(xué)生的傾聽(tīng)和參與者。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的真實(shí)感受。通過(guò)傾聽(tīng)，架起師生對(duì)話的橋梁。通過(guò)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在心理上的偏差、疑惑、已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而有所選擇地查漏補(bǔ)缺。第二，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，最主要的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其一，拋棄依賴心理，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)?！皫煾挡贿^(guò)引路人，修行全靠自用心”說(shuō)明能力不是靠教師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己閱讀和探討出來(lái)的。其二，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，改變學(xué)習(xí)方式?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)各顯神通，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，講當(dāng)?shù)睾恿鞯奈廴?，可引用?0年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代人畜受害”順口溜，既活躍課堂氣氛，又指出了環(huán)境污染帶來(lái)的巨大危害。第三，因地制宜，優(yōu)化課堂教學(xué)。其一，立足于農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建有地方特色的語(yǔ)文教學(xué)新理念。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有著自身的時(shí)代地域特點(diǎn)和風(fēng)土習(xí)俗情結(jié)，語(yǔ)文教師可在備課時(shí)加以精心設(shè)計(jì)和考慮，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如講到民風(fēng)習(xí)俗，可鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，了解通渭當(dāng)?shù)氐拇緲忝耧L(fēng)。其二，課堂教學(xué)做到精講精練。在課堂教學(xué)中選取一個(gè)精講點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)精練點(diǎn)，貫穿一種學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣，達(dá)到多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能動(dòng)性，形成技能技巧。第四，挖掘優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文課堂延伸至課外。一方水土，一方文化。閑暇之余，鼓勵(lì)學(xué)生游覽當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。比如在榜羅鎮(zhèn)，有紅色旅游基地紅軍紀(jì)念館，在通渭，有“隴上神泉”通渭溫泉，有絢麗多姿的桃?guī)X紅霞，也有被乾隆御封的玉狼山……讓學(xué)生在生活中去觀察、摸索、探究、學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅加深對(duì)課本知識(shí)的理解，更培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情懷。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，因種種原因，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)面臨尷尬境地，需要教師倍加努力，敢于突破，善于創(chuàng)新。這樣，才能為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展更廣闊的天地，促使學(xué)生的精神境界、品德修養(yǎng)、語(yǔ)文水準(zhǔn)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷英.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育的探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（04）.

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