倪蓓蕾

摘 要：從教學(xué)內(nèi)容混合多樣學(xué)習(xí)方法、小組合作模式下的混合學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程中的評價方式三個方面，研究混合學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，希望能夠通過教師的使用提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)模式；信息技術(shù)；評價方式；教學(xué)方法

中圖分類號：G424；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0098-01

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，充滿趣味性與挑戰(zhàn)性，特別是信息技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，讓很多學(xué)生對此興趣濃厚。作為一名授課教師，在學(xué)生生活學(xué)習(xí)普遍具有壓力的情況下，如何上好一堂四十五分鐘的課程，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所收獲，是必然思考的問題。在授課過程中，采取適合學(xué)生性格特點(diǎn)與課堂實(shí)際的教學(xué)方法往往受到學(xué)生的歡迎。因此，運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法在一定程度上適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、教學(xué)內(nèi)容混合多樣學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)中的軟件應(yīng)用，在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。所謂的軟件操作，就是學(xué)生能夠通過應(yīng)用計算機(jī)軟件，達(dá)到學(xué)生想要的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)過程中，要重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使自身的計算機(jī)操作水平得到提高。軟件操作具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用全面的優(yōu)點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，軟件操作的應(yīng)用也越來越廣泛。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要將信息技術(shù)課程進(jìn)行劃分，注重混合學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課程的運(yùn)用。將復(fù)雜的信息技術(shù)分為基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合性知識等三大類，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的軟件操作，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如，學(xué)習(xí)WPS office中的Word和Excel的時候，學(xué)生知道在Word文檔里面進(jìn)行打字以及在Excel中制作表格，但是，有些學(xué)生卻不知道如何將其放在一起使用。當(dāng)要將Excel中的表格放在Word中的時候，有些學(xué)生只知道將Excel中的表格一點(diǎn)點(diǎn)輸入到Word里，卻不知道這兩個文件雖然格式不同，但其內(nèi)容是相同的，Excel中計算的數(shù)據(jù)能夠連同表格一起復(fù)制到Word里。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要講述Word和Excel之間的相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)WPS office的興趣，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容與PPT連接起來，使學(xué)生能夠全面掌握WPS office的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對其中的一些操作內(nèi)容能夠熟練使用。

二、小組合作模式下的混合學(xué)習(xí)模式

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，有些學(xué)生接觸信息技術(shù)課程之前就已接觸過計算機(jī)，在學(xué)習(xí)的過程中往往站在較為前面的起跑線，能夠很快地熟悉并使用計算機(jī)。而有些沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生就只能夠站在原起跑線，難以記住教師講述的內(nèi)容，在操作的過程中往往存在一些不明白的問題，導(dǎo)致學(xué)生在這個問題上停留很長一段時間，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。針對這樣的問題，教師可以采取小組教學(xué)的方式進(jìn)行混合學(xué)習(xí)。布置作業(yè)的時候，直接向小組布置作業(yè)，由小組共同完成。例如，有的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Word 2010軟件，有的學(xué)生對Excel 2010的研究比較深入，還有的學(xué)生對Adobe PhotoShop的操作比較精通。那么，在教學(xué)的過程中，可以通過分組學(xué)習(xí)的方式，使每一個小組成員所具備的強(qiáng)項互不相同。學(xué)生學(xué)習(xí)自身不熟悉的計算機(jī)軟件內(nèi)容時，可以詢問小組中熟悉該軟件的人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在遇到較為難的問題的時候，可以向教師請教。因此，通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式，能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程中的評價方式

新課程的教學(xué)方法是多元化的，因此，不同的學(xué)習(xí)方法就包含著不同的評價方式。對于信息技術(shù)這樣的綜合實(shí)踐課程，不能僅僅局限于使用考試這一種方式來對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價，而要采用多樣化的評價方式。在教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生為主體的原則。除此之外，還要遵循學(xué)生之間的差異性以及開放性原則。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全身心投入，同時教師在一旁輔助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得最大收獲。學(xué)生之間的個性以及心理素質(zhì)不同，則學(xué)生對信息技術(shù)課程掌握的程度也不同。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要對學(xué)生的大致情況進(jìn)行了解，讓不同的學(xué)生分別探究不同的問題，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅對小組進(jìn)行評價，還要對學(xué)生實(shí)際掌握的知識進(jìn)行評價。例如，教學(xué)利用 Frontpage制作網(wǎng)頁的時候，要求學(xué)生制作一個簡單的主題網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容包括學(xué)生的文字、聲音、視頻以及合理的網(wǎng)頁布局，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行網(wǎng)頁制作。這樣一來，學(xué)生就需要通過小組成員之間的配合、討論，確定網(wǎng)頁的主題，將網(wǎng)頁的制作劃分為幾個子任務(wù)，比如網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁編輯、素材收集、合成網(wǎng)站。將小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行細(xì)化，最終達(dá)到人人有事做，同時學(xué)生可以瀏覽一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，最終得出學(xué)生的制作結(jié)果。接下來，教師對學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)行評價。這樣的評價方式，是對學(xué)生的實(shí)際成績進(jìn)行評價，評價的結(jié)果也會更加真實(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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