用心搭建階梯 為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)助力

王翠梅

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0047-02

我們學(xué)校是外來務(wù)工子弟定點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)都較差 。為了提高歷史成績，我想盡辦法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，但是成績提高并不大。后來我就更新教學(xué)觀念，從小處著手，從細(xì)節(jié)著手，形成了自己的教學(xué)理念。結(jié)果在2014年的學(xué)考中，歷史成績在全區(qū)名列前茅，合格率取得了全區(qū)第二，優(yōu)秀率全區(qū)第三的優(yōu)異成績?，F(xiàn)在就把我在歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)心得與大家共勉。

一、平等善待每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生

在家庭中，孩子是家長的百分之百。家長把孩子送到學(xué)校時總會說：“老師，孩子就交給你了”，所以作為老師，就應(yīng)該平等地善待每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。我理解的“平等善待”就是孔老先生所說的“因材施教”。因此從學(xué)生剛上初一開始，我就注意觀察他們的表現(xiàn)，通過一段時間的了解，我把每個班的學(xué)生分為三層，知識掌握程度能達(dá)到百分之八十以上的為A層；能掌握百分之六十以上的為B層；百分之六十以下的為C層。這樣做既不會太為難學(xué)生，也不會太難為老師。分好層之后，在課上提問、課下做作業(yè)時，心里就有了不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。不管是哪一層次的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)就及時表揚(yáng)和鼓勵，時間長了，學(xué)生都能感覺到老師對他的期望。如果有時候考不好，他會很內(nèi)疚地說：“老師，這次因?yàn)槭裁词裁丛驔]考好，下次我一定不會讓你失望的?！甭犕赀@類話，我先不考慮下次他能考多少分，也不管他說的話是真是假，只要有上進(jìn)心就一定要鼓勵。在教學(xué)中我會特別關(guān)注那些沒考好的學(xué)生，以期望他下次考試會實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果達(dá)到期望值，他高興我也高興；如果下次還達(dá)不到自己的期望值，就幫他分析考不好的原因，針對問題去幫他解決問題；告訴他只要努力了就行。初一、初二我都是這么做的，到了初三，根據(jù)中考的要求和學(xué)生的語數(shù)外理化的總分情況把學(xué)生分成兩層：能占指標(biāo)的為B層，占不上指標(biāo)的為C層，在平時知識點(diǎn)的背誦和針對性訓(xùn)練中進(jìn)行分層次指導(dǎo)。

二、制定適合個體發(fā)展的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

沒有目標(biāo)就沒有學(xué)習(xí)的動力。我在期中、期末考試前復(fù)習(xí)時都會給每一個學(xué)生制定自己的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，就是那種跳一跳就能夠得著的目標(biāo)。這個目標(biāo)怎么制定呢？先讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，如果是在我預(yù)期內(nèi)的就按學(xué)生自己制定的分?jǐn)?shù)目標(biāo)記下來；有些學(xué)生確實(shí)對自己的學(xué)習(xí)程度沒數(shù)，制定的分?jǐn)?shù)目標(biāo)或太高或太低的，只要不在我的預(yù)想范圍之內(nèi)，就按我給制定的目標(biāo)記下來，最低目標(biāo)就是60分。有了目標(biāo)，在復(fù)習(xí)的時候我會針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，以期達(dá)到理想的結(jié)果。每次考完之后我會把目標(biāo)分?jǐn)?shù)與實(shí)考分?jǐn)?shù)相對比，差不多完成目標(biāo)的大力表揚(yáng)，努力了但沒有完成目標(biāo)的學(xué)生，就幫助他們分析原因并鼓勵他們繼續(xù)奮斗。當(dāng)然對那些不是很努力而且沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生就要批評指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到問題所在；這些學(xué)生一直是我最關(guān)注、最操心的。

三、抓住學(xué)困生就等于抓住了成績

我關(guān)注最多的一直是班里的學(xué)困生，兵教兵是幫助學(xué)困生的好方法，這種方法主要是用在復(fù)習(xí)課上。期末復(fù)習(xí)前，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容先打印出來，一人一份，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容做到心里有數(shù)。課上學(xué)生進(jìn)行自由組合，或同位或前后位，兩人相互提問，一般情況下都是好學(xué)生提問學(xué)困生，兩個人都會有很大收獲。課下對于學(xué)困生我親自檢查。這樣把基礎(chǔ)知識掌握牢固以后再進(jìn)行做題訓(xùn)練就簡單多了，學(xué)生也很認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然小組成員的強(qiáng)弱搭配也是非常關(guān)鍵的，這種生幫生的學(xué)習(xí)方法既大大減少了低分率，提高了平均分，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、提問也要有策略

提問是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的另一種手段，是聯(lián)系師生思維“同頻共振”的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。因此，課堂教學(xué)提問是一門學(xué)問，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生思維過程的關(guān)鍵。于是在提問時我要關(guān)注到全體學(xué)生的情況，總是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和問題的難易程度，給每位學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會，讓他們都能充分展示自我，培養(yǎng)積極向上的精神。精彩的提問，使我的課堂教學(xué)魅力四射，能吸引每一位學(xué)生聚精會神地聽課、思考，快快樂樂地掌握知識、增長才干。不管是新課還是復(fù)習(xí)課，稍微難點(diǎn)的問題就先找好學(xué)生來回答，在老師的幫助下，明確答案，然后讓中等的和學(xué)困生來重復(fù)，至少三遍，再齊聲背誦，老師看口型，口型基本一致就過，不一致再找口型不對的進(jìn)行訂正，時間來不及的話就課下再追著背誦，直到會了才肯放過。相反，簡單的問題先讓三個學(xué)困生各說一遍，然后齊背觀察口型。以點(diǎn)帶面，上課不讓一個學(xué)生閑著。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，平等善待每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，制定適合個體的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，抓基礎(chǔ)知識和方法指導(dǎo)才是提分的關(guān)鍵，抓住學(xué)困生就等于抓住了成績，提問也要有策略。認(rèn)真搞好教研，用心搭建階梯為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)助力。