覃愛平

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀教學(xué)的開展應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀數(shù)量，尤其是農(nóng)村的中學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)情況，避免農(nóng)村學(xué)校因?yàn)樗枷胗^念或者基礎(chǔ)設(shè)施等方面的不足阻礙學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文 課外閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0091-02

閱讀是人們獲得知識(shí)見聞的一種基本方式與主要的渠道，在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定九年級(jí)的課外閱讀量需要在400萬字以上，所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀還處于一個(gè)被忽視的地位，其中的原因也是多方面的。

一、尋找學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課外書籍素材

每個(gè)學(xué)生的興趣、稟賦與語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備等都是不同的，各自喜歡閱讀的書目也是不同的，有的喜歡百科知識(shí)、有的喜歡文學(xué)，真正適合學(xué)生的書，學(xué)生是不會(huì)拒絕的[1]。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先就是針對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行針對(duì)性的書籍選擇，閱讀自己喜歡的書籍類型才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生開展語(yǔ)文課外閱讀的主動(dòng)性，比如對(duì)于那些較為喜愛科普科幻類的書籍的學(xué)生，教師可以為其推薦《昆蟲記》、《可怕的科學(xué)》等書籍，而如果學(xué)生喜歡閱讀文類的書籍則可以為其推薦《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大名著。在這方面興趣的培養(yǎng)過程中不應(yīng)該急于求成，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生逐漸找到自己喜歡的書籍類型，然后激發(fā)興趣之后就可以開始主動(dòng)閱讀了。只要是健康積極向上的書籍都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生涉獵，使學(xué)生真正的喜歡上閱讀這一活動(dòng)。

二、拓展書籍來源，營(yíng)造閱讀氛圍

在農(nóng)村中學(xué)為了解決學(xué)校普遍存在書籍少的難題，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量的與學(xué)校溝通，為學(xué)生通過借閱條件，使學(xué)校的圖書館、閱覽室能發(fā)揮它應(yīng)有的作用[2]。還可以鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)的零花錢積累起來為自己購(gòu)買書籍，將自己家中閑置的書籍放到班級(jí)的圖書角供同學(xué)們借閱，實(shí)現(xiàn)資源的集中與共享，不斷擴(kuò)大教室圖書角的規(guī)模，解決農(nóng)村學(xué)生缺少圖書資源的問題。另外，還應(yīng)該積極的為語(yǔ)文課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，教育活動(dòng)的開展都是需要在一定的環(huán)境支持，可以說什么樣的環(huán)境就會(huì)造就什么樣的人，這屬于一種潛移默化的影響，因此應(yīng)該在教室張貼一些閱讀方面的名言警句，充分利用學(xué)校的教室墻壁、走廊等空間，也可以在教室黑板一側(cè)設(shè)置“每日格言”這一欄目，讓學(xué)生每天輪流進(jìn)行語(yǔ)句的抄寫，可以是名言也可以是自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的有啟發(fā)性的句子，處于這種環(huán)境之中，學(xué)生自然而然的就會(huì)領(lǐng)悟到閱讀的意義。

三、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外的延伸閱讀

語(yǔ)文課本上的課文大多選自一些優(yōu)秀作品，有的選自名著，在這些課文教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地向?qū)W生推薦原著，利用課文教學(xué)激起學(xué)生讀原著的興趣[3]。在語(yǔ)文教材的最后都有名著導(dǎo)讀這一項(xiàng)內(nèi)容，教師可以利用這一內(nèi)容為學(xué)生開展一節(jié)圖書推薦課程，這樣學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)τ谡n堂教師推薦的書籍會(huì)產(chǎn)生一種親切感，會(huì)愿意去主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。另外，還可以從電視劇進(jìn)行閱讀的延伸，比如在《水滸傳》、《西游記》等名著改編為電視劇播出后都引起了很大的討論熱潮，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些觀點(diǎn)在課堂上進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)書籍中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的影像之后，張飛缺少了書中描寫的英氣，林黛玉沒有了想象中的美，如果單純的從影視資料獲得名著的信息就會(huì)失去人物原本的模樣，這樣學(xué)生就會(huì)增加閱讀原著的熱情，再比如推薦學(xué)生觀看《百家講壇》這一節(jié)目，也會(huì)逐漸的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。

四、針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀開展適時(shí)評(píng)價(jià)

在農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀興趣激發(fā)中要針對(duì)學(xué)生的課前閱讀交流、制作閱讀感悟卡、集體閱讀以及班級(jí)讀書會(huì)等開展的活動(dòng)環(huán)節(jié)的成果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步提出鼓勵(lì)，在日常的班級(jí)活動(dòng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生最近的閱讀情況，比如閱讀的書籍類型名稱以及閱讀的平均時(shí)間等，通過教師與學(xué)生耐心的交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生更加注重課外閱讀這一獲得，起到激發(fā)興趣的作用，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候可以開展“閱讀之星”的評(píng)選，根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀收獲、個(gè)人的進(jìn)步等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

在語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)中可以說興趣是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀的最有效的途徑，擁有了閱讀的興趣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的去接觸課外閱讀素材，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)到閱讀的快樂。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)缺少書籍來源、閱讀氛圍以及積極性不足等的問題，應(yīng)該著重的進(jìn)行解決，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課外閱讀條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海銀.農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]蘇勤.提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[3]馬卓.中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀問題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2011.