薛蕓

【摘要】在教學(xué)中要把握好英語和母語的關(guān)系，二者相輔相成，不要把英語和母語對立起來，應(yīng)該認(rèn)識到英語和母語都是我們了解和認(rèn)識世界的一種方法和渠道.事實上，母語在英語教學(xué)中具有極大的幫助作用，處于低年級段的學(xué)生就更是如此.他們初學(xué)英語，對英語的規(guī)則了解不多，且由于語言較淺顯，但由于他們已經(jīng)熟練地掌握了自己的母語，他們便希望能使用已具備的母語知識去解釋外語中的一些語言現(xiàn)象，這樣學(xué)習(xí)起來效果更佳，本文就此談?wù)劚救艘稽c看法。

【關(guān)鍵詞】母語 英語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0134-01

就我國情況而言，母語既用來指標(biāo)準(zhǔn)語或官方語言的漢語，也指各地區(qū)的方言。實際上，很多中國學(xué)生的母語是方言，而漢語或普通話是一種交際話，因為他們使用普通話時，無論語音、詞匯或是句法并不一定是標(biāo)準(zhǔn)語。我們的教學(xué)用語是漢語普通話。而教學(xué)中仍需考慮母語的其它方面。

盡管我們主張用英語教英語，然而，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語這一事實不可能置于不顧，不可能不考慮漢語在英語中的地位及對英語教學(xué)的影響。另一方面，以往英語教學(xué)法中，用本族語教英語的流派中，也有許多成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們也不可能視而不見，一概否定。

漢英兩種語言的音位體系不一樣，因而，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，容易將英語中的某音以漢語相近的音替代。如【i】、[i：】讀作拼音Y；【？藜】讀作e，等等。這就會使發(fā)音不夠準(zhǔn)確。對于漢語中沒有的音，如【θ】、【？奩】等，不習(xí)慣于舌齒音，因而學(xué)不好。再如漢語中的【W(wǎng)】和【V】沒有區(qū)別，因此中國學(xué)生也不易掌握。另外，語音受方言影響也很大。如有些方言中【I】和【n】不分，【n】和【？耷】不分，這些也影響英語語音學(xué)習(xí)。語調(diào)及其它超切分特征也是語音難點之一，如同漢語四聲對外國學(xué)生一樣，都不領(lǐng)悟。

每種語言中的詞匯對現(xiàn)實的覆蓋或描寫和另一種語言并不完全一樣，因此，英語詞有時沒有漢語對應(yīng)詞，如enjoy， being等。因文化差異，即使同一個詞，在英語或漢語中引起聯(lián)想也不一樣，如red blue，這些都給學(xué)生掌握詞的匯的確切語義增加了難度。英語詞匯的變位系統(tǒng)的意義以及變位中的不規(guī)則性使中國學(xué)生不習(xí)慣。語言形式的意義對英語初學(xué)者的是難點之一。

作為典型孤立語的漢語是一種分析型語言，句法結(jié)構(gòu)功能完全依賴于功能詞類的詞序的線性關(guān)系來實現(xiàn)。而英語的情況則比較復(fù)雜些。它具有屈折語的特點，即句法關(guān)系由屈折變化來決定，如所有格詞；也有孤立語的功能詞，如連詞、介詞，還有粘著語的一些特點，如anti？鄄/dis？鄄/establish？鄄/ment。由此可見，漢語使用者，在掌握英語句法結(jié)構(gòu)時的困難之一就是詞序安排，而英語的類型特點的不確定更增加了這方面的難度。

綜上所述，漢語語言能力對于英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響是很大的。我們首先應(yīng)盡早讓學(xué)生擺脫對漢語的依賴；同時，按各教學(xué)階段要求，盡快讓學(xué)生把握英語的特點。

隨著科技進步及教學(xué)理論的發(fā)展，從教學(xué)效率和質(zhì)量上考慮，外語教學(xué)中對本族語的依賴性已越來越小。因此，對待本族語，應(yīng)盡量少用?？刂剖褂脻h語還要注意避免漢語的負(fù)面影響。用漢語講解難免變成一節(jié)語言知識課。若提供適當(dāng)?shù)恼Z境，讓學(xué)生從中體會，則有助于能力培養(yǎng)。

翻譯練習(xí)。一段漢語材料的理解及把握其各層意義，學(xué)生并不困難。用英語重新表述出來，對學(xué)生是一種語言能力的鍛煉。相反，英譯漢可以考察學(xué)生對英語材料的理解程度，這是語法翻譯法的基本操作過程。

英漢兩種語言表達(dá)方面的差異，主要是文化和語言本身的原因。如果不了解，就不可能真正有效地使用英語。由于文化的影響而表現(xiàn)出來的語言表達(dá)差異就很明顯。例如，問候語，英語用：Hi！How are you. Good morning！之類，而現(xiàn)代漢語則不同。再如，面對夸獎、稱贊，漢語常以自謙作答，而英語則不同。——You really did a good job?。扣睺hank you或——Im glad you think so！而夸獎?wù)Z中，如：You look beautiful today！漢語中幾乎不用。文化的影響表現(xiàn)在思維方式的不同，也引起表達(dá)的差異。如：Dont you think hes going to help us？ Yes！ He will.對這類否定問句的回答，英漢表達(dá)完全不同。如英語復(fù)數(shù)，形式上由【s】或S及其變體來表示。類似的還有格、性、時態(tài)、語氣等等。這些漢語中都不存在。這些差異還有許多方面，這就要求我們在教學(xué)中考慮到這些差異并注意安排，以使學(xué)生把握英語的表達(dá)方式。

綜上所述，對待英語教學(xué)中母語和英語關(guān)系的原則，只能是既要盡量使學(xué)生多接觸英語，排除母語可能產(chǎn)生的干擾，又不排斥適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，自覺利用學(xué)生已經(jīng)掌握的母語的有利語言因素。不妨這么說：學(xué)生既然聽懂英語，教師就不再說漢語；學(xué)生能用英語表達(dá)的，就不容再說漢語。