侯琳佳

【摘要】近年來，隨著“微信”、“微博”、“微視頻”等信息傳播媒介逐漸成為信息時代的主流，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)開始出現(xiàn)，并很快以其快速、方便、自由、高效的特點(diǎn)引起廣大教育者的關(guān)注。尤其是近兩年來在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場“微課熱潮”，目前已成為我們教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)。微課可以應(yīng)用于自主探究學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)情境導(dǎo)入，分層教學(xué)等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體差異化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生分析解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】微課 初中教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0136-01

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心設(shè)計的、以流媒體形式展示的、圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的、目標(biāo)單一、簡短而完整的教學(xué)活動。在當(dāng)前教學(xué)改革熱潮中，以學(xué)生為本，把微課巧妙應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，具有非常重要的推廣價值。

一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的意義

信息技術(shù)本身是一門直面計算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量任務(wù)自主探究的時間，微課本身的特點(diǎn)也是非常適合操作技能類知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能，傳統(tǒng)廣播教學(xué)而非一對一授課，學(xué)生面對屏幕學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，利用微課可以高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生自主修正，避免教師重復(fù)性的講授，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生個性化差異的學(xué)習(xí)也需要微課這種教學(xué)模式，學(xué)生在信息技術(shù)水平上參差不齊的現(xiàn)狀是存在的，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏并無法兼顧全體學(xué)生。而利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

微課在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用有著重要意義，首先，學(xué)生可以借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合理的微課視頻資源；其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課也能夠加快初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，而在初中信息技術(shù)課程中也是如此，通過微課作為媒介開展教學(xué)活動，極大豐富了教學(xué)方法與手段，以視頻為載體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，對于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃的實(shí)現(xiàn)也有著重要意義。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用不僅對視頻質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法手段有一定要求，還對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。所以微課的出現(xiàn)也加快教師綜合素質(zhì)的提升和信息技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。

二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的應(yīng)用分析

作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用微課必須注意一下五個方面的內(nèi)容：

1.是微課的制作過程。微課視頻的制作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在實(shí)際的制作過程中，需要選擇相對安靜的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，并將錄制視頻與某些素材資源通過剪輯制作綜合在一起，從而得到一個完整的微課教學(xué)視頻。另外，對于教師不參與講解的視頻部分，應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好的掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。

2.是信息技術(shù)微課的字幕，字幕是微課教學(xué)中的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。在微課視頻中，視頻的全程字幕不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解，還可以對重點(diǎn)部分進(jìn)行有效的強(qiáng)調(diào)。文字能夠使學(xué)生跟隨視頻的速度，進(jìn)行進(jìn)一步的理解，還可以在視頻間起到承上啟下的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.是微課的時長問題，微課對于時長有較高的要求，教師應(yīng)注重視頻時間的控制。通常情況下，微課的教學(xué)過程不應(yīng)占用過多的時間，總時長不超過五分鐘為最佳，內(nèi)容集中更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和注意力的集中，過長時間則會引起學(xué)生的精神不專注，從而降低學(xué)習(xí)效率。

4.是微課的教學(xué)方法，應(yīng)選取講課方式幽默的教師或受學(xué)生們喜歡程度高的老師進(jìn)行微課的錄制，使學(xué)生們更專注于五分鐘的微課教學(xué)，增強(qiáng)對于知識的吸收率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)。

5.是微課的操作過程，過于繁瑣的操作過程會降低學(xué)生的興趣程度，并在操作上浪費(fèi)許多不必要的時間，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)對微課的操作方式進(jìn)行簡化，便于學(xué)生操作。

三、在初中信息技術(shù)課中推廣微課教學(xué)的實(shí)施

1.應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

可汗學(xué)院提出微課的初衷就是用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，所以微課更適合信息技術(shù)教師在課前使用，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識，為學(xué)生服務(wù)。

2.應(yīng)用于教師新課導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是上好一節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很關(guān)鍵，所以教師應(yīng)根據(jù)新課知識點(diǎn)，設(shè)計新穎的問題，激好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為新課的講解做好鋪墊，而制作微課通過視頻引入新課，則能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用于學(xué)生對知識的理解

微課通常是針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計的。初中信息技術(shù)知識講解的同時，操作技巧往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。微課通過視頻對教學(xué)重難點(diǎn)操作技巧的再現(xiàn)，讓學(xué)生更好的掌握操作技巧。

在新課程理念下，初中信息技術(shù)中的小組合作模式、任務(wù)驅(qū)動模式等應(yīng)用得比較熱門，這其實(shí)也讓微課在課堂中活躍起來。學(xué)生根據(jù)教師所給任務(wù)來學(xué)習(xí)和操作時，學(xué)生往往會碰到或多或少的難題，可以在小組討論的同時借助微課的學(xué)習(xí)，來更好地學(xué)會此項(xiàng)操作或加深對知識點(diǎn)的理解。

信息技術(shù)課中每堂課幾乎都會或多或少有接受比較慢、學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生。教師講解完課堂教學(xué)內(nèi)容后，再把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，發(fā)送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

4.應(yīng)用于學(xué)生練習(xí)和鞏固

課堂鞏固練習(xí)是對學(xué)生掌握情況的一個重要反饋，如何設(shè)計練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂于參與的實(shí)踐活動，是教師要解決的一個重要問題。微課正好幫我們老師解決了這一問題，教師課前設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

教師把一節(jié)課的知識技能、方法指導(dǎo)和思想教育做成生動的微課，讓學(xué)生自己去觀看，同時也是對學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生的因材施教。

四、微課教學(xué)反思

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課。微課設(shè)計與制作要避免淺閱讀傾向。只注重形式、瀏覽和膚淺的層面，而忽視思考。因此，微課設(shè)計要注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，承接先前知識，喚醒學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)，接著解決重難點(diǎn)，最后引出后續(xù)知識點(diǎn)；注重問題設(shè)計，觸發(fā)學(xué)習(xí)者深度思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)和思維能力。

五、結(jié)語

微課應(yīng)配套相關(guān)資源和教學(xué)活動，最好有一個微課程生態(tài)環(huán)境平臺。微課并不等于微視頻，學(xué)生在觀看微視頻的同時，還要結(jié)合使用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、課件、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反饋、教師點(diǎn)評等輔助性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)微課提出的系列問題進(jìn)行深度思考和拓展學(xué)習(xí)。

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