淺談“溝通”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

黃庭鋸

【摘要】溝通是人類行為的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，隨著新課改的深入，人們對于溝通這座交流橋梁的重要性，越來越值得引起關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】溝通 數(shù)學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0139-01

查閱有關(guān)資料，“溝通”一詞的解釋主要有：1.挖溝使兩水相通；2.指使彼此相連、相通；3.溝通是為了一個設(shè)定的目標，把信息、思想和情感在個人或群體間的傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程；4.英文解釋有：to understand each other； to communicate with。我們不難發(fā)現(xiàn)，溝通必須是雙方面的互相了解，相通，作為特殊的一種社會活動，我們的數(shù)學課堂是否也需要這樣雙方面的溝通呢？建構(gòu)主義學習觀強調(diào)：學習不是老師向?qū)W生傳遞信息，學習者被動地吸收的單一過程。可見，激起溝通的火花也是一堂具有生命力數(shù)學課堂的保證。

一、注重合理引導(dǎo)，促進與孩子門的言語溝通。

在教學北師大版五年級下冊的《長方體的認識》，一老師在課堂上引導(dǎo)學生認識長方體的棱時提出了這樣的一個問題：有誰知道，長方體的上面這個面和前面的這個面的公共部分是什么呢？（老師指著長方體的上面和正面）孩子們都認真地思考起來，但想了半天沒有孩子說出“棱”或“這條邊”來。孩子們對老師拋出的問題經(jīng)常想了甚至答不出來，是他們不認真嗎？不是的，每個孩子都積極認真地傾聽著老師的每句話。這時，讓我很快回想起自己也曾碰到過類似的這樣一種狀況，對于我精心準備設(shè)置的問題，底下的學生卻老回答不到那個點上來。大家都知道語言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的掌握情況。而數(shù)學又是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，要求教師在數(shù)學溝通的引導(dǎo)語言上更講究注重。在設(shè)計問題引導(dǎo)語言時，教師首先要考慮到此引導(dǎo)環(huán)節(jié)的內(nèi)容重要性如何，再根據(jù)其重要程度合理地設(shè)計問題，若需要簡單帶過的知識，教師使用簡潔明了，目的性明確的語言，這將更有助于孩子們準確地對知識理解和掌握。前面執(zhí)教《長方體的認識》這位教師，若這樣設(shè)問；“有誰知道，長方體的上面這個面和前面這個面相交于哪部分？”我想，與學生的溝通就會有效得多了。

二、滲透鼓勵評價，促進與孩子們的語言溝通。

在孩子認為乏味的數(shù)學課堂里，教師的評價語言是不是也只能是枯燥的片言只語呢？在北師大版一年紀教材中，有一道數(shù)學習題：兩幅畫：圖一是一池塘的荷葉上有15只小青蛙，圖二是池塘的荷葉上5只小青蛙。問題是：跳走了幾只青蛙？，請你列式計算。待學生們獨立完成后，我請一學生上臺板演。這一學生列式的算式是15-10=5（只）。這時，底下的學生開始有點騷動了，有人說對也有人說錯。我請上臺板演的學生說說自己的想法，他說：第一幅圖有15只，第二幅圖有5只，跳走了10只，我就把跳走的小青蛙減去。顯然這孩子并沒有完全理解問題問的是什么。于是我笑著對大家說：這位同學不但列出了算式，而且他還能說出自己的想法來，說明他有在慢慢學會我們數(shù)學思考的學習方法，這種學習態(tài)度值得大家學習。剛板演的孩子馬上意識到自己的錯誤，但并沒有因為自己的失誤而失去信心，而是主動要求上臺訂正錯誤。在平時課堂與孩子們的溝通時，對孩子們的評價語言我喜歡在適時滲透鼓勵性的語言，并帶有一定的目的性，這不但有助于孩子樹立學習的信心，也對孩子們學會用數(shù)學思維方式思考解決問題有所幫助。

三、整合有效資源，促進與孩子們的非言語溝通。

溝通并不局限于言語溝通，一個手勢，一個眼神都可以是一個個信息載體。數(shù)學溝通也一樣的，在我們的周圍同樣也存在著許多的有效的教學資源，合理整合能對促進我們的數(shù)學溝通。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過這樣一句話：所有能使孩子得到美的享受，美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。在教學北師大版三年級《搭配》這一內(nèi)容，學生在做搭配題目時不時會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象，那天我在黑板上出了道題：牛奶、豆?jié){、面包、饅頭、漢堡，請問你能搭配出幾種早餐出來（每次只選兩種事物一點心一飲料）學生有用表格，也有用線路搭配法進行解答。完成后，我請學生口述，而我則選擇多種不同顏色的粉筆進行弧線搭配。當我畫完最后一條線時，班里的孩子幾乎都興奮地叫起來：“老師，你畫了個漂亮的貝殼呀？五顏六色的！”“我覺得象兩道美麗的彩虹！”是貝殼也好，是彩虹也好，孩子們展開了他們豐富的想象。而讓我最為高興的是以后的搭配題目中大多數(shù)學生都能夠很好地借助彩色筆完成解題，不少學生還能繪聲繪色地向其他同學講述自己編的小故事。除了那五顏六色的粉筆外，對我們教學能有所幫助的東西還有非常非常的多，只要我們善于悉心尋找發(fā)現(xiàn)周圍的資源，多一雙數(shù)學的眼睛，相信我們的課堂將越來越有生機。

總之，生活中存在著各種各樣的溝通方式，我們的數(shù)學課堂溝通，當然它更具有魅力的渠道，讓我們期待與孩子們更多更精彩的數(shù)學溝通吧！