滿昌志

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0141-02

隨著新課程的不斷改革，教師也在努力地改變自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)各種的變化。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師越來(lái)越重視合作交流學(xué)習(xí)的有效性，單個(gè)人的能力是有限的，只有把大家的智慧都匯聚在一起，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，也要努力提高的小組學(xué)習(xí)的有效性，確保每位同學(xué)都能努力發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢(shì)，不能出現(xiàn)以逸待勞，不勞而獲的的現(xiàn)象的發(fā)生。數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。下面就我自己的觀點(diǎn)來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、什么是小組學(xué)習(xí)的有效性

“小組合作學(xué)習(xí)”在新課程改革以來(lái)越來(lái)越受到重用，在很多地方的課堂教學(xué)中都應(yīng)用十分廣泛，它似乎成為各大教師應(yīng)用教學(xué)的一種手段。合作式的小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在選擇空間上有更加廣泛的選擇，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作，有自己的實(shí)踐和感受。當(dāng)然教師在小組學(xué)習(xí)中也要發(fā)揮自己的監(jiān)督功能，不能讓“熱鬧”的討論變成一種毫無(wú)作用的表象討論；要保證在下組學(xué)習(xí)中，讓他們對(duì)于問(wèn)題能有深刻的討論，不能夠草草的了結(jié)；要保證給學(xué)生所設(shè)立的討論問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性和合作性，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，要讓每位學(xué)生都有自己的分工，大家共同努力來(lái)解決問(wèn)題。

小組學(xué)習(xí)的好處我們大家都不言而喻，那么，提高小組學(xué)習(xí)的有效性便成為了老師教學(xué)中的重中之重，不讓小組成為花瓶擺設(shè)，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的利益和優(yōu)勢(shì)。教師要爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里，運(yùn)用最少的人力和物力，達(dá)到最好的教學(xué)效果，最大化的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。在有效性的小組學(xué)習(xí)中，教師不僅要把握住課堂時(shí)間的效率，提高學(xué)生的成績(jī)，還要爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)的開心、學(xué)的迅速，保證以學(xué)生為中心，為學(xué)生更好地發(fā)展提供自己最大的幫助。

二、提高小組學(xué)習(xí)的有效性

1.改變觀念，合理安排。現(xiàn)階段下，教師要對(duì)原有的教學(xué)模式“取其精華去其糟粕”，積極地更新自己的教學(xué)觀念，以應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的各種變化。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師說(shuō)，學(xué)生記，這種一味的灌輸式的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃，教師要做出改變，以學(xué)生為中心，教師只做指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)中，為了讓每位學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做到有事可做，防止出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是觀看的現(xiàn)象，教師要合理安排，保證任務(wù)分配到個(gè)人，讓每一位學(xué)生都能有事可做。如果合作的過(guò)程如同一盤散沙，那所達(dá)到的結(jié)果就可想而知了，為了讓每位學(xué)生在合作中都能有所提高，分工是必不可少的。例如，在學(xué)習(xí)“抽樣調(diào)查”這一課時(shí)的時(shí)候，可將班上的學(xué)生分成五人一組，選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組工作的順利進(jìn)行，配合每位同學(xué)的工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行要進(jìn)行抽樣調(diào)查的物品的選擇，一位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)物品進(jìn)行抽樣選擇，一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，最后一位同學(xué)負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣每位學(xué)生都能做到“物盡其用”，之后的活動(dòng)，還可以讓他們進(jìn)行角色的互換，充分了解每個(gè)不同角色所起的作用，可以讓他們更好地參與小組的合作，提高小組的合作效率，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)以所用。

2.積極改善課堂形式。學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所就是課堂，提高起課堂的利用率，才會(huì)讓小組學(xué)習(xí)的有效性得到最大的發(fā)揮。首先是對(duì)于小組所要討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，當(dāng)教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的新鮮、驚奇的因素在里面，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的探索欲望。以前的教學(xué)模式，是老師進(jìn)行對(duì)學(xué)生問(wèn)題的講解，現(xiàn)在成立了小組學(xué)習(xí)，學(xué)生所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題可以先在小組里進(jìn)行討論，讓學(xué)生去做“老師”，這一過(guò)程不僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生再一次鞏固了知識(shí)，鍛煉了自己的講解能力，還能幫助其他同學(xué)解決困難，分擔(dān)了老師工作。這種模式，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的激勵(lì)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，行程你追我趕的局面。

3.正視小組學(xué)習(xí)的誤區(qū)。小組學(xué)習(xí)的各做方式?jīng)]有固定的模式，一起還都在探索中，所以這其中免不了會(huì)存在一些誤區(qū)。①教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，容易受之前教育模式的影響，給學(xué)生設(shè)置過(guò)多的條條框框，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)所想達(dá)到的效果。②課上的時(shí)間是有限的，有些教師對(duì)課上時(shí)間把握不好，講解課程與合作交流的時(shí)間分配不均，導(dǎo)致合作的過(guò)程匆忙、混亂。③在小組里肯定有幾個(gè)特別優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)發(fā)表小組意見的時(shí)候，很多意見都只是個(gè)別優(yōu)異學(xué)生他們的個(gè)人意見，并不只是小組討論的總結(jié)。這些問(wèn)題在小組學(xué)習(xí)中是非常常見的，所以教師要針對(duì)這些問(wèn)題，積極做出調(diào)整，正視小組學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，讓小組學(xué)習(xí)可以更好的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓教師與學(xué)生可以得到更好地發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)小組的有效性學(xué)習(xí)并不是輕而易舉實(shí)現(xiàn)的，它需要教師與學(xué)生共同努力，積極配合。合作交流的學(xué)習(xí)模式提高了對(duì)教師的要求，這就需要數(shù)學(xué)教師，努力提高自己能力，可以更好地駕馭這種不同以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在小組合作中取得更大的進(jìn)步。