趙敏

【摘要】對(duì)于每一名進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)都是他們大學(xué)生活中的必修課，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生的邏輯思維更加清楚，更可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的分析能力，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。在教育改革的不斷推進(jìn)之下，高等數(shù)學(xué)課程也面臨著創(chuàng)新和改革，高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)模式也就是在這樣的背景之下應(yīng)運(yùn)而生了。

【關(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué) 模式 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 研究

【中圖分類號(hào)】O13-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0163-02

一、進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生之間的差異問(wèn)題

1999年開(kāi)始，我國(guó)高校開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)招，而隨之而來(lái)的，就是大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)入高校，這就導(dǎo)致了有些專業(yè)因?yàn)槲睦砑媸?，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的起點(diǎn)有差距的問(wèn)題，而教師的教學(xué)內(nèi)容和速度卻是一樣的，這就導(dǎo)致有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在面對(duì)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至超出課程目標(biāo)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去追求更加困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究更加深刻的層次。

（二）適合高等數(shù)學(xué)教學(xué)

與高中數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上還是在形式上都十分的復(fù)雜，許多學(xué)生剛剛升入大學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)還停留在對(duì)高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上，在接觸高等數(shù)學(xué)之后面對(duì)更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往很難入門。尤其是高等數(shù)學(xué)的巨大信息量，讓學(xué)生在處理的過(guò)程中感覺(jué)十分艱難，久而久之，不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生之間自然就產(chǎn)生了巨大的差異，所以，分級(jí)教學(xué)的方式尤其適合高等數(shù)學(xué)，將不同類型和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同類別學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，是提升學(xué)生高等數(shù)學(xué)效率的有效手段。

（三）做到“因材施教”

“因材施教”是我國(guó)幾千年流傳下來(lái)的教育準(zhǔn)則，而分級(jí)教學(xué)則將這種教育準(zhǔn)則發(fā)揮到了極致。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂中，教師作為課堂的主體，只是一味的按照同一個(gè)教學(xué)模式，將同樣的內(nèi)容傾倒給學(xué)生，完全忽略了學(xué)生之間的個(gè)性差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同。而分級(jí)教學(xué)真正做到了“因材施教”，讓學(xué)生的個(gè)性得到了最大限度的發(fā)揮，成績(jī)好的學(xué)生可以進(jìn)行更大強(qiáng)度的拓展學(xué)習(xí)，成績(jī)差的學(xué)生也能夠保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

（一）在對(duì)學(xué)生的分類上

要想實(shí)現(xiàn)有效的分級(jí)教學(xué)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入到了解，并且從以下幾個(gè)方面確定學(xué)生的層次。首先，要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)，確定本專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的普遍基礎(chǔ)；其次，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人追求以及學(xué)生專業(yè)上的要求對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定；最后，要征求學(xué)生本人的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行分級(jí)的考慮。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，一定要結(jié)合這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，保證分級(jí)的科學(xué)性，并在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（二）在管理上

在進(jìn)行分級(jí)教學(xué)之后，教師在對(duì)學(xué)生的管理上也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，必須從多方面進(jìn)行改革，才可以真正的做到全面改革，讓分級(jí)教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化。

第一，要合理的進(jìn)行教材的選擇，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教材的確定，層次越高的學(xué)生，所配備的教材難度就越大，內(nèi)容也就更加的繁雜。而層次越低的學(xué)生，教材內(nèi)容也就要更加的偏向基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在教材確定下來(lái)之后，教師也不能一味的按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，還是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，從整體入手，保持好各個(gè)層次之間的關(guān)系。

第二，要制定出合理的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱作為教師教學(xué)的指導(dǎo)文件，有著極其重要的意義，在制定各個(gè)層次的教學(xué)大綱時(shí)，教師要注意各個(gè)層次學(xué)生之間的差異，保證各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，有本質(zhì)上的差異。

（三）在考核上

在對(duì)學(xué)生的考核上，教師也要按照分級(jí)制度來(lái)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生不同的層次，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。在對(duì)A層次的學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，要求可以制定的較高，不僅要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，評(píng)測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在對(duì)B層次和C層次的學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，則要注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典例題的解答考核學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用和對(duì)基本解題方法的掌握程度。除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核，不要以卷面成績(jī)定勝負(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的努力程度、進(jìn)步程度、作業(yè)完成情況等，結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在不斷的進(jìn)步中逐漸提升數(shù)學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分級(jí)教學(xué)就是將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面屬于同一個(gè)層次的學(xué)生分別聚集在一起，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用分級(jí)教學(xué)的方式，可以通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生的不同種類的教學(xué)，有效的解決現(xiàn)如今高等教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，從整體提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善好當(dāng)今大學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更加全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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