賀創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0192-02

教育家贊可夫說過：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诤芏嗟慕逃榫持?，我們教師是比較容易做到這一點(diǎn)的，但當(dāng)我們面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，我們依然能做到去激勵(lì)、喚醒和鼓舞他們嗎？

教育教學(xué)工作中，頗令教師們感到頭疼的，就是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中為數(shù)不多，但也是不容忽視的。后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣是較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的，習(xí)慣的改造也需要時(shí)間。心理學(xué)認(rèn)為，不良道德行為是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消極情感和不良習(xí)慣的“合金”。破壞這種合金，比形成這種合金更困難，因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育家一直在探索的一個(gè)“難題”。

每當(dāng)談到后進(jìn)生這個(gè)話題，我總是想起C同學(xué)。 我接手的這個(gè)班整體表現(xiàn)不錯(cuò)，只有C同學(xué)引起了我的注意，他上課無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，教材是一片空白；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先找出成因，于是我多次找他談話，談話中，我了解到他在小學(xué)曾經(jīng)是非常優(yōu)秀，但到了中學(xué)后，因?yàn)椴贿m應(yīng)初中緊張的學(xué)習(xí)生活和教師的嚴(yán)格管理，于是他退步了，家長(zhǎng)這時(shí)對(duì)他十分失望，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行言語上的刺激，希望他能馬上轉(zhuǎn)變，但他已無法控制自己的壞習(xí)慣，從此心理徹底放棄，破罐破摔，進(jìn)入了惡性循環(huán)的地步。

為了轉(zhuǎn)化C同學(xué)，我必須遵循教育規(guī)律，掌握他的心理特點(diǎn)，講究教育方法，堅(jiān)持正面教育，使教育具有針對(duì)性，激發(fā)他的進(jìn)取心和求知欲。我是這樣實(shí)踐的：

一、激勵(lì)后進(jìn)生

世間人人都有所愛，但愛的價(jià)值很不相同。我對(duì)C同學(xué)傾注的愛，使用的是“以春風(fēng)拂面”的批評(píng)話語，這是因?yàn)橐粋€(gè)與學(xué)生情感相通的教師所講的話，后進(jìn)生往往容易接受，像蘇霍姆林斯基說的那樣： “教師應(yīng)該成為孩子的朋友，滲入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈”。于是我尋找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)C同學(xué)的興趣愛好并因勢(shì)利導(dǎo)，這樣我就能激發(fā)C同學(xué)的潛能和創(chuàng)造力，在他轉(zhuǎn)化的過程中打下良好的基礎(chǔ)。

二、喚醒后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生生也需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就，這就要求我們對(duì)其多一些關(guān)愛，喚醒他們的自尊心和自信心。中國(guó)有名古語“十年樹木，百年樹人”，正是這一道理。C同學(xué)很多時(shí)候只是一時(shí)感動(dòng)，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)一陣了，過不了幾天，舊病復(fù)發(fā)，又我行我素，遇到這種情況我沒有批評(píng)他，而是對(duì)他說：“這時(shí)就是考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，是跌倒哭泣，還是爬起奮斗，記住上帝只幫助那些自助的人”。C同學(xué)從此改觀不少。在教學(xué)過中我們要努力捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表彰，以增加其改正錯(cuò)誤的信心。優(yōu)生令人喜歡，后進(jìn)生令人討厭，兩種對(duì)比，無非是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，紀(jì)律淡薄觀念不強(qiáng)，對(duì)后者很多老師感到頭疼，然而，我總覺得優(yōu)生與后進(jìn)生之間是有差別的，當(dāng)后進(jìn)生在某一方面有困難時(shí)，后進(jìn)生需要的不是指責(zé)和埋怨，而是理解，是熱心的幫助和耐心指導(dǎo)，我終于悟出了喚醒在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中起著非常重要的作用。

三、鼓舞后進(jìn)生

一花一世界，一樹一菩提。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富而獨(dú)特的世界。每個(gè)孩子自身都存在著巨大的潛能，只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，C同學(xué)也不例外。后進(jìn)生與優(yōu)生相比，最大的差異是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自信心不夠，自覺性比較差，因此屢次考試總是失敗，時(shí)間長(zhǎng)了慢慢喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，破罐子破摔?，F(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中提倡“快樂教育”，“賞識(shí)教育”實(shí)際上就是讓每個(gè)孩子在身心愉悅的氛圍中接受知識(shí)，所以我經(jīng)常找些簡(jiǎn)單的題讓他做或讓他回答，小組活動(dòng)中請(qǐng)他當(dāng)小組長(zhǎng)，背書時(shí)給他降低難度從而使他能夠得到表?yè)P(yáng)……讓他體驗(yàn)到成功，不要輕言失敗。

四、家?；?dòng)，共促后進(jìn)生

我們知道，學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一項(xiàng)重要措施，因?yàn)楹筮M(jìn)生的影響往往與社會(huì)、家庭教育有關(guān)系，要想轉(zhuǎn)化C同學(xué)，要做多方面的工作。因此我還與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并了解到他的家長(zhǎng)的教育方法也有問題，不管是大事還是小事，只要是錯(cuò)了，就不問青紅皂白，一巴掌打過去，我針對(duì)這種情況，與他父親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，要他改變教育方法，多與孩子溝通，多關(guān)心孩子，多站在孩子的視角去看問題，家長(zhǎng)也非常配合，從細(xì)節(jié)上去關(guān)心小孩，從而融洽了親子關(guān)系，孩子也能慢慢體會(huì)到父母的愛，決心真正徹底改變以前的壞習(xí)慣，隨后他在各方面有了很大的進(jìn)步。我深深地體會(huì)到，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合，教育一致，才能收到良好的教育效果。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法多種多樣，只要我們抓住特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣、行之有效的方法，就能取得好的效果，培養(yǎng)出更多的人才。endprint