【摘要】勞動(dòng)勞技課課程是一門(mén)歷史較為悠久的課程，在義務(wù)教育階段起著重要作用。云南省義務(wù)教育階段教科書(shū)在中小學(xué)使用多年，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教材的內(nèi)容及編寫(xiě)必定面臨一些問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)對(duì)勞動(dòng)勞技教材的使用現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出在當(dāng)前時(shí)代背景下，云南省義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)教材的編寫(xiě)改進(jìn)策略及保障措施，以期對(duì)義務(wù)教育階段的勞動(dòng)勞技課課程開(kāi)展起到更好地引導(dǎo)及推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 勞動(dòng)技術(shù) 教材改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0007-01

一、云南省義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)教材使用現(xiàn)狀

1.義務(wù)教育階段教科書(shū)在小學(xué)階段深受師生好評(píng)。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本套教科書(shū)所選擇的內(nèi)容生動(dòng)有趣、貼近生活實(shí)際，多數(shù)教師認(rèn)為教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)，充分考慮了學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教師的主觀能動(dòng)性，給教師的教學(xué)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

2.義務(wù)教育階段教科書(shū)在初中階段也受到師生的良好的反饋。

促進(jìn)了學(xué)生的自身思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教師的教學(xué)工作中起到了多方面的促進(jìn)作用，在教與學(xué)方面都有一定程度的推動(dòng)作用，在整體教學(xué)環(huán)境中促使師生一起成長(zhǎng)。

二、云南省義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)教材使用面臨的問(wèn)題挑戰(zhàn)

1.政策支持力度不夠。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào) ）指出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄皬男W(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育”等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。但是在我省部分地區(qū)，仍然存在由于政策上不夠重視，而造成勞動(dòng)技術(shù)課在部分學(xué)校無(wú)法正常有序開(kāi)展，這必然造成教材的不能被正常使用。

2.勞動(dòng)技術(shù)教育方面的師資人才存在短缺。

由于勞動(dòng)技術(shù)教育與主流文化課相比，在很多學(xué)校中處于次要地位，因此，很多學(xué)校的師資配置存在學(xué)科性結(jié)構(gòu)失衡，勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)薄弱，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)設(shè)備不足。這會(huì)影響到對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育教材的正確使用和把握，不利于教材的推廣和應(yīng)用。

3.省地縣三級(jí)區(qū)域在教材使用上存在差異性。

勞動(dòng)技術(shù)教育在云南省上述三種不同區(qū)域存在發(fā)展的差異性，勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)教育發(fā)展成一脈貫穿性質(zhì)，教材的使用和編寫(xiě)和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際息息相關(guān)，云南省農(nóng)村學(xué)校占了大多數(shù)，勞技課在這些學(xué)校的開(kāi)設(shè)一定程度上既存在重視度不夠等問(wèn)題，也存在教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不適應(yīng)性的問(wèn)題。這會(huì)影響到教材在教學(xué)中的正常使用。

三、云南省義務(wù)教育勞動(dòng)教材編寫(xiě)的改進(jìn)策略

1.研讀教育政策方針，使勞動(dòng)技術(shù)教材的編寫(xiě)緊扣時(shí)代色彩、突出課程特色。

在教材的編寫(xiě)改進(jìn)過(guò)程中，編寫(xiě)者應(yīng)閱讀相關(guān)國(guó)家政策方針及解讀書(shū)籍，并依據(jù)云南省各區(qū)域地方特色，設(shè)計(jì)出具有云南當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展特色的勞動(dòng)技術(shù)教材。

2.教材的編寫(xiě)要融合省級(jí)專(zhuān)家、一線科任教師和學(xué)生的三方想法。

編寫(xiě)改進(jìn)教材應(yīng)組成以省級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為主，廣泛了解一線勞動(dòng)技術(shù)科任教師和學(xué)生的意見(jiàn)，融合專(zhuān)家觀點(diǎn)、一線教師的想法和學(xué)生對(duì)教材的反饋態(tài)度，提高教材的實(shí)用性、符合學(xué)生的心理年齡認(rèn)知特征。

3.突出學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，增加選學(xué)內(nèi)容和模塊，設(shè)計(jì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的內(nèi)容與技術(shù)模塊，增加教材的適應(yīng)性。

在教材的編寫(xiě)改進(jìn)中，要注重理念滲透和形式編排相結(jié)合，要加強(qiáng)教師引導(dǎo)版塊和學(xué)生自主學(xué)習(xí)板塊的合理分配，要體現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作技術(shù)的結(jié)合，在整體上提升教材的使用效果。

4.勞動(dòng)技術(shù)教材應(yīng)從課程編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行綜合衡量，完善提高。

四、云南省勞動(dòng)技術(shù)教育教材編寫(xiě)改進(jìn)的保障措施

（一）政策保障

1.省級(jí)教育主管部門(mén)和相關(guān)政府部門(mén)從制度上保障勞動(dòng)技術(shù)課程的正常開(kāi)設(shè)。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立專(zhuān)門(mén)的教材編寫(xiě)委員會(huì)，定時(shí)定期舉行會(huì)議，為教材的編寫(xiě)提供決策依據(jù)。

（二）師資保障

由省教育廳相關(guān)部門(mén)做好勞動(dòng)技術(shù)課程開(kāi)設(shè)、課程管理、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、優(yōu)質(zhì)教師選撥等環(huán)節(jié)的行政工作。

地方教育行政機(jī)構(gòu)和具體學(xué)校應(yīng)重視勞動(dòng)技術(shù)教育課程教師師資的培養(yǎng)，合理配置優(yōu)質(zhì)資源，盡量配備可以理解、正確使用并能創(chuàng)造性地拓展勞動(dòng)技術(shù)教材的專(zhuān)業(yè)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件（教基[2001]17號(hào) ）

作者簡(jiǎn)介：

劉煒（1982年5月-），男，漢族，陜西省柞水縣人，碩士研究生，工作單位：云南省教育科學(xué)研究院職教室，研究方向：職業(yè)教育、終身教育、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。