黃小梅

【摘要】 隨著新課標(biāo)和教育制度改革的逐步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)成為目前高中教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到教育者的重視和實(shí)施，所以在高中生物教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)成為必然的選擇。合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有利于完善高中生物教學(xué)的方法和模式，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。本文通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用和效果分析，以期促進(jìn)我國(guó)高中教育的完善。

【關(guān)鍵詞】 高中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用及效果

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-060-010

合作學(xué)習(xí)作為一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，成為影響當(dāng)代教育中較大的教學(xué)方式之一，并且合作學(xué)習(xí)也成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)方法。在高中生物合作教學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)，有利于提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，但是目前來(lái)看高中生物合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，不利于合作學(xué)習(xí)策略效果的發(fā)揮。

1 .高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種較為成熟和廣泛的學(xué)習(xí)方法，目前已經(jīng)在世界各國(guó)如火如荼地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)具有以下的定義和理解：合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生小組作為學(xué)習(xí)的基本單位，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且小組成員之間通過(guò)相互合作和學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)工作。教師在其中發(fā)揮了調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生小組作為主體，二者之間相互合作共同完成教學(xué)目標(biāo)。

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于自身的理解水平、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性的不同，從而存在學(xué)生生物學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，所以教師在設(shè)置生物教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，在掌握不同學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力相符，既不過(guò)高也不過(guò)低，以此促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2分組科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，在分組的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格、能力等方面進(jìn)行科學(xué)的分組，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以此保證組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。這樣既有利于組內(nèi)之間的共同進(jìn)步和合作意識(shí)培養(yǎng)，又有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

1.3積極對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是完成合作學(xué)習(xí)的必要步驟，進(jìn)行高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)有利于使學(xué)生總結(jié)和反思的能力不斷完善和提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到自身的付出得到肯定和鼓勵(lì)，從而鼓勵(lì)成績(jī)較差學(xué)生的進(jìn)步。

1.4合理分配成員的任務(wù)

在高中生物教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)，最為根本的就是小組內(nèi)的成員要充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，在相互合作的過(guò)程中共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作內(nèi)容，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要根據(jù)小組內(nèi)成員的差異分配任務(wù)，以保證每一位學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，從而為每一位學(xué)生提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生不論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是未來(lái)的工作中，都離不開(kāi)集體與團(tuán)隊(duì)，在高中生物教學(xué)中融入合作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，可以增強(qiáng)與他人合作的能力與自身的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生樹立全局觀念，學(xué)會(huì)在生物合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與他人進(jìn)行有效的溝通，并且提高自身的理解能力，培養(yǎng)與他人的交流與溝通技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中生物教學(xué)過(guò)程中融入合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生位于主體位置，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)模式，小組內(nèi)的學(xué)生成員在相互合作和摸索中探討生物學(xué)的知識(shí)和理論，教師承擔(dān)啟迪者和引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)的課堂中為學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的模式，主要目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，以成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生整體生物學(xué)習(xí)水平的提高。在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，部分簡(jiǎn)單的題目可以自主解決，但是對(duì)于那些較難的題目，需要通過(guò)學(xué)生之間相互合作來(lái)解決，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的交流和傳播。

2.3提高學(xué)生的生物成績(jī)

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方式，可以使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的信息共享和交流溝通，減少學(xué)生對(duì)高中生物的畏難和排斥心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣和熱情；而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的良好氛圍；最后通過(guò)進(jìn)行高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生之間的溝通表達(dá)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度和教學(xué)方式的不斷變革和完善，合作教學(xué)作為高中生物教學(xué)新的嘗試和挑戰(zhàn)，是對(duì)傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的發(fā)展和完善，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，新型的學(xué)習(xí)方式也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，實(shí)現(xiàn)生物理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用及策略的分析，有利于促進(jìn)我國(guó)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳貝貝.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（31）：128-128.

[2] 程樂(lè)亭，尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（6）：135-135.

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