占　挺

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511400)

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高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

占挺

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511400)

摘要：總結(jié)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提出完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑及方法，以提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新路徑

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育范式，不能使每一個(gè)接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家，但可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育，不僅可為學(xué)生個(gè)人潛能的釋放和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供機(jī)會，而且可使學(xué)生在充滿機(jī)會和選擇的社會里作出其獨(dú)特的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量受到多種因素的影響，如創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等因素，但主要受到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育存在的社會基礎(chǔ)[2]，學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識與經(jīng)驗(yàn)體系，主要來源于創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)過程，需要通過具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行構(gòu)建。因此，只有以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為核心，積極貫徹實(shí)踐育人的方針，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新生代創(chuàng)業(yè)人才。

1構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

1.1確立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)當(dāng)遵循高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)律，樹立“興趣即事業(yè)，同學(xué)亦伙伴”的理念，尊重學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)或創(chuàng)業(yè)探索，借助協(xié)作型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。應(yīng)以機(jī)會為導(dǎo)向，不僅為創(chuàng)業(yè)者提供知識，而且為他們搭建獲取與創(chuàng)造機(jī)會的平臺。應(yīng)以學(xué)生為中心，以專業(yè)為引領(lǐng)，以教師專業(yè)研究為支撐，以社會服務(wù)為導(dǎo)向，全面提升創(chuàng)業(yè)教育水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新謀發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，合理確定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)整體課程體系。各專業(yè)根據(jù)需要在職業(yè)能力選修課中開設(shè)面向?qū)I(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，將創(chuàng)業(yè)教育融入社會發(fā)展大環(huán)境。

1.2確定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以任務(wù)為導(dǎo)向，推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教育過程中的整體性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)能力與社會的有機(jī)融合。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，以專業(yè)為引領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺為載體，通過產(chǎn)學(xué)研合作，開發(fā)一系列具有專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會因素納入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?；谑袌鲂枨?，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，由企業(yè)提供技術(shù)資源、人才資源和市場資源，而學(xué)校提供品牌資源、教學(xué)資源和設(shè)備資源，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也嵌套到專業(yè)核心課程的模塊中，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的深入學(xué)習(xí)。

依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建設(shè)課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研三位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校創(chuàng)立了廣告影視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、美容化妝品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(含自營和代銷)、珠寶首飾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、玩具創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目具有簡單化、模塊化的特點(diǎn)，項(xiàng)目內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)組建、產(chǎn)生創(chuàng)辦企業(yè)的想法、市場調(diào)查、機(jī)會評估、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)法律形式、商業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)成立這幾個(gè)模塊。要求項(xiàng)目定位在創(chuàng)辦企業(yè)階段，解決的是學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)“從0到1”這個(gè)階段的問題。項(xiàng)目涵蓋的知識點(diǎn)包括創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和原理、團(tuán)隊(duì)管理知識、廣告宣傳知識、法律法規(guī)知識；技能點(diǎn)包括團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式構(gòu)建、項(xiàng)目評估與選擇。最終實(shí)現(xiàn)了教師按照該項(xiàng)目來設(shè)計(jì)組織教學(xué)，學(xué)生依托該項(xiàng)目來開展學(xué)習(xí)的雙向交互創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

1.3做好創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理

1.3.1實(shí)施分級組織管理，提升創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)發(fā)展水平

根據(jù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的要求，分別成立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會和創(chuàng)業(yè)教育中心。通過分級管理來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展格局，構(gòu)筑開放式創(chuàng)業(yè)教育體系，負(fù)責(zé)從專業(yè)的角度推動(dòng)課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、園區(qū)建設(shè)、科研等工作。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生工作線的組織優(yōu)勢，開展全校性的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。這種組織體系保證了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，消除了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象。

1.3.2規(guī)范制度管理，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了規(guī)范創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，學(xué)校應(yīng)制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)安全保障制度》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考核辦法》《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)員工作職責(zé)》等規(guī)章制度。

1.4強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)保障

1.4.1建設(shè)“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

以創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立以“專業(yè)性”創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)為主體，以“普及型”創(chuàng)業(yè)教研活動(dòng)為支撐的師資培養(yǎng)模式[3]。整合校內(nèi)外資源，成立教師發(fā)展中心，培養(yǎng)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷的優(yōu)勢。改變只由管理類、思想政治類教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)老師的局面，整合師資資源，組建平臺化的組織機(jī)構(gòu)。建立常態(tài)化的跨院系、跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師交流平臺，提升創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力，以及自我學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展的水平。

1.4.2建設(shè)多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)載體

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極建設(shè)以下創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)載體。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺：創(chuàng)業(yè)教育中心為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，已經(jīng)建成金融服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、外貿(mào)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)孵化平臺等專業(yè)特色鮮明的平臺。

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園位于學(xué)校西區(qū)，占地2 300 m2，為廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。它主要通過提供創(chuàng)業(yè)場地及相關(guān)扶持政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)及開展機(jī)會導(dǎo)向型教學(xué)模式改革提供平臺，累計(jì)進(jìn)駐100余個(gè)項(xiàng)目，有近千名學(xué)生得到了實(shí)踐機(jī)會。

建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園暨創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研基地：按照校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合的原則，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園暨創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研基地。

1.5建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以專業(yè)為主導(dǎo)，以精品資源共享課建設(shè)為著力點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、合作企業(yè)、社區(qū)、創(chuàng)業(yè)者的廣泛共享。通過構(gòu)建開放式創(chuàng)業(yè)門戶網(wǎng)站，為不同類型、不同層次的用戶提供自主、高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享化，便于學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

1.6實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

在上級政策的支持下，學(xué)校通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型校園文化的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生明白作為創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具有的個(gè)性品質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過程中關(guān)鍵性問題的解決方法。

2完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的路徑探討

2.1堅(jiān)持資源共享，進(jìn)行制度創(chuàng)新

堅(jiān)持資源共享，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，以培養(yǎng)師資為關(guān)鍵，開發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度與組織模式創(chuàng)新。將專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系起來，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育深度融合。與專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，引導(dǎo)課程、專利、藝術(shù)設(shè)計(jì)等知識資源進(jìn)入市場，轉(zhuǎn)變資源分散、封閉和壟斷的狀況，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值增值，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)險(xiǎn)與成本[4]。

2.2借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)

借助信息技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式，開發(fā)資源對接網(wǎng)站、微信公眾號、網(wǎng)站、論壇等項(xiàng)目，打造包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果、項(xiàng)目投資、技術(shù)服務(wù)、專家等科研資源信息的綜合性公共服務(wù)平臺，可降低創(chuàng)業(yè)資源交互過程的信息不對稱性，滿足創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要。立足提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，發(fā)揮學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等各方面的積極性，參與資源整合與建設(shè)，促進(jìn)資源的共建和共享，構(gòu)建開放的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.3建立校企合作機(jī)制，夯實(shí)內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化、校企合作等優(yōu)勢資源搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺[5]。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和趨勢，在一段時(shí)期內(nèi)有重點(diǎn)地和某些特定行業(yè)，特別是與新興行業(yè)的緊密合作，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性，凸顯高職教育的社會服務(wù)功能。引入投資機(jī)構(gòu)，以專業(yè)的投資角度評價(jià)、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以市場的標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量和水平，提供優(yōu)秀項(xiàng)目的融資渠道，提高項(xiàng)目落地執(zhí)行的比率。

2.4建設(shè)立足專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)站，促進(jìn)資源互通共享

建設(shè)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)站，其具有多功能、布局靈活的特點(diǎn)，可同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)及供全校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研討、交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展，并解決創(chuàng)業(yè)中所面臨的各種問題，為創(chuàng)業(yè)教育提供較為全面的工作過程要素和相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生通過行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)結(jié)構(gòu)較為完整的創(chuàng)業(yè)啟蒙工作過程，在以建構(gòu)方式獲得創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

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A Study on the Establishment and Perfection of the Practical Teaching System of the Entrepreneurial Education in Vocational Colleges

ZHAN Ting

(Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou Guangdong 511400，P.R.China)

Abstract：By summarizing the experience in the organization and implementation of the entrepreneurial education in vocational colleges，this paper presents relevant ways of perfecting its practical teaching to improve its quality．

Key words：vocational colleges；entrepreneurial education；practical teaching；innovative approaches

收稿日期：2016-03-23

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會“十二五”規(guī)劃教育科研課題(WH125YB82)；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年度課題(GDGZ15Y010)；2013年度廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目 (穗教高教〔2013〕20號)

作者簡介：占挺(1982-)，助理研究員，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號：G717.38

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008- 8032(2016)03- 0001- 02