基于學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的寫(xiě)字教學(xué)方法研究

王師建

摘 要：寫(xiě)字教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。教師要想方設(shè)法使枯燥無(wú)味的寫(xiě)字課變得生機(jī)盎然、生動(dòng)活潑，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、書(shū)寫(xiě)能力和意志興趣融于教學(xué)之中，使學(xué)生的寫(xiě)字水平不斷提高?？梢酝ㄟ^(guò)形象比喻、觀察比較、因材施教、教師示范等措施，改變目前寫(xiě)字教學(xué)的被動(dòng)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué)；觀察比較；因材施教；教師示范

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0040-01

在教學(xué)改革過(guò)程中，有人說(shuō)：寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)什么竅門(mén)，談不上改革不改革，只要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生多寫(xiě)，就能把字寫(xiě)好。其實(shí)這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的，實(shí)踐告訴我們，寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)一樣，也要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，只有這樣，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，收到好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在寫(xiě)字教學(xué)中，可以通過(guò)以下方法教給學(xué)生寫(xiě)字知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

一、通過(guò)形象比喻，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維是具體的，又是形象的，他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難以掌握。在寫(xiě)字教學(xué)中，可以采用生動(dòng)形象的比喻，幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力。學(xué)生寫(xiě)“羊”這個(gè)字時(shí)，主要是在上面的兩個(gè)“點(diǎn)”上出問(wèn)題，有的把兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)的一大一小，有的把兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)得很大，也有的寫(xiě)得很小。我就告訴學(xué)生，“羊”字上面的兩“點(diǎn)”就像羊的兩個(gè)角，如果這兩個(gè)角長(zhǎng)得不一樣大，或者長(zhǎng)得特大或特小，這個(gè)羊就是一個(gè)長(zhǎng)得很丑的羊，我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意，要把“羊”打扮得很美很美，就要在兩“點(diǎn)”上下功夫。在寫(xiě)“思”字時(shí)，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力總是寫(xiě)不好，我發(fā)現(xiàn)根本原因在于這個(gè)字的下半部分“心”，學(xué)生寫(xiě)得傾斜，我就告訴大家：如果一個(gè)人的心臟長(zhǎng)歪了，這個(gè)人不會(huì)健康，也不會(huì)像正常人一樣思考問(wèn)題，他的形象也一定是不好看的。同學(xué)們恍然大悟，練習(xí)的積極性大增。在寫(xiě)“傘”字時(shí)，不少學(xué)生把撇、捺寫(xiě)得很短，夾角寫(xiě)得很小，我就做了這樣的比喻，“傘”字的撇捺就像雨傘上面的布，如果布太小，或者布沒(méi)有完全撐開(kāi)，是不能很好地遮風(fēng)擋雨的。形象的比喻使得課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、通過(guò)觀察比較，提高學(xué)生審美能力

寫(xiě)字教學(xué)有其審美教育功能，如果學(xué)生分不清字的妙筆和敗筆，也就是說(shuō)對(duì)字的美丑不分，那他是無(wú)論如何也寫(xiě)不好字的。在教學(xué)中除要求學(xué)生把字寫(xiě)正確之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)美?？刹捎糜^察比較法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)漢字的審美能力，從而提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。通常是這樣做的：一是把正確的筆畫(huà)和錯(cuò)誤的筆畫(huà)寫(xiě)成兩行，讓學(xué)生觀察比較，使他們明確字形美的原因是線條輕重有致，有力量，有舒放，有收斂；二是掛出不同名家的字讓學(xué)生觀察比較，分析其不同的特點(diǎn)和美妙之處，在書(shū)寫(xiě)中吸取其精華；三是把每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)本在全班進(jìn)行展覽，讓他們?cè)谟^察比較中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。在寫(xiě)字教學(xué)中運(yùn)用觀察比較的方法，學(xué)生能在頭腦中勾畫(huà)出不同字的樣板，知道如何書(shū)寫(xiě)、如何安排筆畫(huà)的布局等，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

三、通過(guò)因材施教，使全體學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生的寫(xiě)字水平除了受學(xué)校教育的影響之外，還受家庭、接受能力和社會(huì)環(huán)境的影響，因而發(fā)展是不平衡的，甚至差異很大。所以，在寫(xiě)字教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取具體的教學(xué)方法。對(duì)寫(xiě)得差的學(xué)生要進(jìn)行面批面改，指出毛病，教給方法，這樣會(huì)使學(xué)生記得牢，同時(shí)，在面批面改時(shí)也要找出其好的方面，那怕是一筆一畫(huà)也要給予鼓勵(lì)和肯定，使他們感受到老師的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于寫(xiě)字比較好的同學(xué)不能放任不管，要防止他們驕傲自滿情緒的產(chǎn)生。我班一個(gè)同學(xué)受父親的影響字寫(xiě)得很好，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)字沒(méi)有進(jìn)步，甚至下滑，其原因在于他的自我滿足，我就耐心地給他講“學(xué)無(wú)止境”“天外有天”的道理，每次作業(yè)批改，我都指出不足，并拿他的作業(yè)和其他更好的同學(xué)比較，使他心服口服。因材施教方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生寫(xiě)字的積極性，避免了一些學(xué)生的掉隊(duì)。

四、通過(guò)教師示范，使學(xué)生掌握寫(xiě)字要領(lǐng)

寫(xiě)字的姿勢(shì)，每一種筆畫(huà)的起筆、收筆都有講究，如果只從理論上講給學(xué)生聽(tīng)，而不親自寫(xiě)給學(xué)生看，無(wú)異于紙上談兵。教師在寫(xiě)字教學(xué)中要邊講邊示范，必要時(shí)要手把手教，學(xué)生就能比較容易掌握寫(xiě)字要領(lǐng)了。這就要求老師的寫(xiě)字水平要高，并且不斷提高自己的素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。一手清新秀麗的字給學(xué)生以羨慕與向往，他們會(huì)朝著老師的目標(biāo)前行。有許多學(xué)生寫(xiě)的字和老師的字相仿，這就是老師示范作用的結(jié)果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫(xiě)字教學(xué)也和其他教學(xué)一樣，要講究方法，要改革，要?jiǎng)?chuàng)新。教師要想方設(shè)法使枯燥無(wú)味的寫(xiě)字課變得生機(jī)盎然、生動(dòng)活潑，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、書(shū)寫(xiě)能力和意志興趣融于教學(xué)之中，使學(xué)生的寫(xiě)字水平不斷提高。

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