互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究

戴文詞

沈陽市高明實驗學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究

戴文詞

沈陽市高明實驗學(xué)校

隨著信息技術(shù)的日益進步，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨。移動互聯(lián)網(wǎng)對我國的教育領(lǐng)域帶來了巨大沖擊，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將實現(xiàn)全面的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。本文基于互聯(lián)網(wǎng)時代，對小學(xué)語文教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展進行研究，旨在促進小學(xué)語文教學(xué)的長足進步。

互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

在新課標(biāo)的背景下，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)暴露了一定的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，有效應(yīng)用先進的科學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，將全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等因素都阻礙小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新和發(fā)展了教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了古典與現(xiàn)代并存、現(xiàn)實與虛擬相連、個體與群體交互的教學(xué)方法，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

1 創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)形式

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)形式發(fā)生了重大變化，以教師講授為主，學(xué)生被動吸收的傳統(tǒng)教學(xué)形式向應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)等新型教學(xué)形式發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛的出現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)上，為小學(xué)語文教學(xué)搭建在線學(xué)習(xí)平臺，營造良好的教學(xué)環(huán)境將有利于激發(fā)學(xué)生對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)過程中，為提高小學(xué)生的參與感，將有效利用多媒體設(shè)備，達到生動形象的教學(xué)效果。拓展開放式的教學(xué)課堂，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)討論專區(qū)，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂內(nèi)容的知識結(jié)合。提高師生的互動感，改變傳統(tǒng)教師嚴肅的教學(xué)形象，使得小學(xué)語文教師更具親和力。由于小學(xué)生的注意力集中時間短，為在有限的時間內(nèi)達到最大的語文教學(xué)效果，小學(xué)語文教師可以開通微課，將教學(xué)內(nèi)容的精華上傳至學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。但是移動式的教學(xué)形式不能取代實際的課堂教學(xué)，僅具有輔助教學(xué)作用。傳統(tǒng)的面授課教學(xué)形式，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，更需要與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式進行結(jié)合，打造一個開放式、互動性強的教育平臺，充分提高出小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率。

2 創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)模式

創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程中的交互性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，個體與群體的交互性體現(xiàn)在師生間的互動和學(xué)生間的互動。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師是教學(xué)活動的主體，并通過單向的信息傳遞，遏制了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，進而難以達到理想的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下。平等和諧的師生關(guān)系逐漸被建立，輕松愉快的教學(xué)模式得以有效應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師獲取語文教學(xué)資源的方式更豐富，途徑更廣泛。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改革，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，使得學(xué)生積極主動的接受小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建互動式的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生間的良性互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的形式或者小組分工合作的形式完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生給予教學(xué)評價，促進師生的共同進步。小學(xué)語文教學(xué)活動的展開是雙向且交互性的，只有實現(xiàn)了師生間思維和行為的互動教學(xué)，創(chuàng)新和發(fā)展了新型的教學(xué)模式，才能促進教與學(xué)的不斷優(yōu)化，促進小學(xué)語文教師教學(xué)效率的提升。

3 創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

語文教育屬于文化的傳承和發(fā)展，在展開小學(xué)語文教學(xué)活動時需要基于傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典，聯(lián)系當(dāng)前的實際生活，從而發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的本真意義。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為重要的載體，其占據(jù)了小學(xué)生進行語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要部分。以此，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課堂知識的熱情，提高教師的語文教學(xué)水平，需要融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，課程之間存在一定聯(lián)系，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要重視跨學(xué)科的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用下，將小學(xué)語文課程與其他科目進行融合性的教學(xué)，有效的拓寬語文教學(xué)內(nèi)容，進而達到創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目的。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，使其充分認識到語文學(xué)習(xí)的價值。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，是現(xiàn)實生活內(nèi)容的展示，其也反映了其他學(xué)科的課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要提升小學(xué)生對語文知識的認知高度，通過引入其他課程進行輔助教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生對語文課程內(nèi)容的分析和解讀，進而加深對課程內(nèi)容的了解，使得學(xué)生認識到語文科目的工具性意義。并將語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，進行語言分析，凸顯小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的價值。

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和發(fā)展，要遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，全面創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語文課堂教學(xué)形式、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]葉蓉.移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(6):50-52

[2]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].內(nèi)江科技,2012(3):205-206