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語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛

摘要：小學(xué)語文課堂中的良好氣氛對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進作用，通過營造良好的語文課堂氣氛，可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，為學(xué)生一生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；課堂氣氛；營造

小學(xué)語文新課標中指出，在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。小學(xué)生由于思想還不成熟，主體意識并不明顯，在課堂教學(xué)過程中需要教師的指導(dǎo)作用，而師生間親切的交流合作、輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的能動性，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師如何營造良好的課堂氣氛呢？筆者總結(jié)了以下經(jīng)驗，以供同行們參考。

1　采用先入為主原則

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的好奇心對于他們的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，好奇心能夠促使其求知欲，進而能集中注意力，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

上課初始，學(xué)生可能注意力不會太集中，這時，教師可以通過多種多樣的方式來提升學(xué)生的注意力，比如可帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，讓學(xué)生逐步進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；也可以采用一些簡短的與本節(jié)課有關(guān)的對話作為過渡，讓學(xué)生從課間的紛亂狀態(tài)回到課堂上，為下面的授課做好情感上的鋪墊。

2　加強動手能力的培養(yǎng)

在探索知識的過程中，動手操作是獲得知識的一種途徑。小學(xué)生是喜歡動手的，而且心理學(xué)研究也表明，通過動手能力的培養(yǎng)，可以提高兒童的智力發(fā)育。因此，教師在教學(xué)活動中有意識地鍛煉學(xué)生的動手能力，其實也是在激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

例如在語文課外活動中，教師可以讓學(xué)生進行收集剪報的活動，把報紙上或是舊的書刊上的一些有用知識、名言警句剪下來，再動手粘貼在筆記本上，這個過程中不僅增加了學(xué)生對這些知識的鞏固記憶，而且也增強了學(xué)生的動手能力，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動手的過程中進行了學(xué)習(xí)，使語文課的學(xué)習(xí)更加多樣化。

3　授課過程中加強師生情感交流溝通

良好課堂氣氛的營造在很大程度上決定于教師，其實一種簡單有效的方式就是教師在授課的過程中面帶笑容，帶著對學(xué)生的關(guān)愛，這種關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的，是與學(xué)生的一種心靈上的交流；學(xué)生在課堂上也能感受到來自教師的關(guān)愛，這樣輕松的教學(xué)氛圍也是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。相反地，如果教師高高在上，在學(xué)生面前總是一副威嚴的面孔，師生之間的交流將會受到阻礙，無形中會壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，學(xué)生也就不愿意和老師交流，教師無法及時了解學(xué)生的情況，從而導(dǎo)致教師的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)受到影響，教學(xué)效果就會差很多。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在快樂、融洽的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)知識，以達到教學(xué)相長的目的。

4　采用多媒體來輔助教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為輔助教學(xué)的一種重要工具，而且多媒體資源的豐富多彩為教學(xué)創(chuàng)造了很多便利的條件，小學(xué)生通過生動有趣的課件來學(xué)習(xí)知識，改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得靈活自然。多媒體課件集聲音、視頻、圖片于一體，給學(xué)生以身臨其境的感覺，不僅使語文課堂教學(xué)變得活潑生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生愛上語文，喜歡語文課，從而能有效地提高課堂教學(xué)效果。

例如三年級課文《美麗的小興安嶺》，如果教師單純地講解小興安嶺美麗的四季變化，學(xué)生是不可能有切身感受的，印象肯定不深刻，教學(xué)效果也不突出。筆者在教學(xué)過程中利用課件上的圖片來展示小興安嶺春、夏、秋、冬的四季景色，春天春意盎然，郁郁蔥蔥，到處是一片生機；夏季茂盛的森林，綠色的植被覆蓋著小興安嶺；秋天樹木凋零，但也別有一番風(fēng)致；冬天的皚皚白雪也彰顯了小興安嶺的一份沉寂的美。通過景物的變化給學(xué)生以鮮明的印象，這種直觀的印象對于學(xué)生具有很強的感染力，有利于教學(xué)效果的提高。

參考文獻

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051430河北省石家莊市欒城區(qū)故意小學(xué)

王珊珊