梁成

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162650）

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“科技寫作”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

梁成

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162650）

當(dāng)前，正值科技和知識(shí)迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生在科技寫作能力、寫作素質(zhì)等方面的要求明顯提升.農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要通過科技寫作課程的教學(xué)改革，在確保為學(xué)生提供足夠的師資和場所的同時(shí)，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的科技寫作能力，幫助他們獲得一技之能.

職業(yè)教育；科技寫作；思考

職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的科技寫作，是學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要組成部分，是職業(yè)院校注重科技創(chuàng)新教育而開設(shè)的課程.但在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中,很多院校對(duì)科技寫作教學(xué)存在著重理論少實(shí)踐，重講授少練習(xí)，學(xué)、寫脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)寫作課冷漠和忽視，寫作興趣逐漸喪失，甚至滋生出某種程度的“寫作恐懼癥”.本文從科技寫作對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育思考入手，對(duì)科技寫作的目的、意義和作用等方法進(jìn)行闡述，我們相信，隨著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)、課程改革的不斷深入,必將對(duì)科技寫作教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用.

1 科技寫作及特點(diǎn)、種類

1.1 科技寫作

科技寫作是以語文課為基礎(chǔ)，是應(yīng)用寫作課的主要內(nèi)容之一，它是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和學(xué)術(shù)研究等為主要內(nèi)容的寫作.它是科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究成果等的重要表現(xiàn)形式，是學(xué)術(shù)、技能交流的主要手段，也是農(nóng)業(yè)職業(yè)院?？蒲袑?shí)力和水平的顯著標(biāo)志.

1.2 科技寫作特點(diǎn)

科技寫作必須具有前瞻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、樸素性和規(guī)范性等特點(diǎn)要求，同時(shí)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)在科技寫作中的應(yīng)用.

1.3 科技寫作種類

科技寫作種類繁多，每種類型有不同的寫作方法和技巧.主要有科技文書類，科技信息、通訊、簡報(bào)類，科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告類，科技論文論著類，科技項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃類和科技項(xiàng)目可行性研究報(bào)告類等等.

2 科技寫作對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的推進(jìn)作用

2.1 科技寫作是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院（簡稱農(nóng)職學(xué)院）辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志

教育教學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)研究、學(xué)生管理、后勤管理等都是職業(yè)學(xué)院的重要工作環(huán)節(jié).但包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)和科技寫作等內(nèi)容的科學(xué)技術(shù)研究，在職業(yè)學(xué)院的工作中不能小覷和忽視.科技論文論著的數(shù)量和等級(jí)，主持和參與科技項(xiàng)目的數(shù)量和等級(jí)，最能凸顯一個(gè)農(nóng)職學(xué)院的科研隊(duì)伍綜合科研實(shí)力和水平.

科技寫作能力是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院綜合科研實(shí)力和水平的集中體現(xiàn)，是完成學(xué)術(shù)交流、校企合作、科技扶貧、著書立說、項(xiàng)目規(guī)劃等科學(xué)技術(shù)研究的主要手段.

近年來，我校與其他單位合作，完成科技研究推廣農(nóng)業(yè)課題16項(xiàng)，其中“向日葵菌核病發(fā)病規(guī)律與防治”、“大豆、向日葵菌核病生態(tài)控制研究”分別于1992年、1996年獲呼倫貝爾市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；“大豆重迎茬減產(chǎn)原因及解決途徑”、“大豆拌種劑HF—Ⅰ、Ⅱ號(hào)的研制”分別獲呼倫貝爾市二等獎(jiǎng)；“呼盟草場主要牧草病害調(diào)查與防治”獲內(nèi)蒙古自治區(qū)1995年科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；“大豆根潛蠅發(fā)生規(guī)律與防治研究”、“大豆根潛蠅預(yù)測預(yù)報(bào)技術(shù)研究”分別獲內(nèi)蒙古自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)和呼倫貝爾市一等獎(jiǎng)；“呼盟大豆田雜草群落變化與防除技術(shù)研究”、“大豆田新型除草劑豆乙合劑的引進(jìn)與推廣”、“呼盟水稻病蟲草種類調(diào)查與綜合防治技術(shù)”、“扎蘭屯市蝗蟲種類及防治”課題分別獲呼盟科技進(jìn)步獎(jiǎng)；“大豆疫病發(fā)生為害調(diào)查與防治”、“呼倫貝爾市草地有害生物綜合防治技術(shù)研究”分別獲內(nèi)蒙古自治區(qū)和呼倫貝爾市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)等等，這些都足以說明科技寫作作為科學(xué)技術(shù)研究的一種手段，突出了職業(yè)院?；蛴嘘P(guān)行業(yè)科研的能力和水平，彰顯著職業(yè)院校整體辦學(xué)的實(shí)力.

2.2 科技寫作是農(nóng)職學(xué)院教師自我提高的重要手段

參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是農(nóng)職院校教師基本功訓(xùn)練的有效方法.各級(jí)各類職業(yè)院校都在積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)一線教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，常常作為教師年終考核的重要指標(biāo).教師在參加實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)階段或整個(gè)過程結(jié)束時(shí)，都需要寫出書面材料，科技寫作對(duì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)具有一定的強(qiáng)化作用.

2000年以來，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)在作物的生長季節(jié)采取了駐場教學(xué)方式，在學(xué)校實(shí)習(xí)農(nóng)場進(jìn)行大田種植（試驗(yàn)田、種子田和豐產(chǎn)田），每個(gè)班級(jí)都有生產(chǎn)田，每生管理1000m2；每門專業(yè)課教師都有相應(yīng)的試驗(yàn)田，5000m2，結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際選擇試驗(yàn)的課題和內(nèi)容，每個(gè)課題都是由師生共同的完成.

通過實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果，提高了師生的動(dòng)手能力，取得了較好的效果，真正做到把論文寫在田間地頭，撰寫了一大批有價(jià)值的科技文章.

2.3 科技寫作是農(nóng)職學(xué)院學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑

科技寫作能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生經(jīng)常處于“基于學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)環(huán)境中.科技寫作在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生始終成為科技寫作的主體，信息加工的主體，知識(shí)建構(gòu)的主體.使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技進(jìn)步信息、科技發(fā)展信息的良好習(xí)慣，營造一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍.

高大力是我校牧醫(yī)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生代表之一，在校期間，利用休息日和寒暑假在我校獸醫(yī)院參加實(shí)踐教學(xué)，期間他認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃苦耐勞，在李木老師和姚國君老師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，撰寫了大量出診心得，并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證.在他帶領(lǐng)下，全班同學(xué)乃至全專業(yè)同學(xué)都爭先恐后到獸醫(yī)院參加實(shí)踐活動(dòng).畢業(yè)后，高大力同學(xué)參加工作，自開獸醫(yī)門診，始終堅(jiān)持科技寫作的習(xí)慣.目前，他因人品好，水平高深受當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的喜歡，是當(dāng)?shù)厥锇肃l(xiāng)最著名的好獸醫(yī).

2.4 科技寫作是農(nóng)職學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路的唯一橋梁

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是以教學(xué)為中心，以科研為龍頭，以產(chǎn)業(yè)為依托，以經(jīng)營為目的.在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的每個(gè)環(huán)節(jié)和全部過程中，不僅離不開科技寫作，而且科技寫作往往會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用.

近些年來，我校先后與呼倫貝爾申寬生物技術(shù)研究所、呼倫貝爾農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究所，市科技局、農(nóng)牧業(yè)局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、獸醫(yī)局、草原工作站、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等科研院所以及呼倫貝爾肉業(yè)集團(tuán)，揚(yáng)旗山水利樞紐發(fā)展有限公司等二十余家企業(yè)、合作社聯(lián)合辦學(xué)，引導(dǎo)和拓寬了產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)方向.

完成主要的項(xiàng)目有：“向日葵菌核病發(fā)病規(guī)律與防治”，“大豆、向日葵菌核病生態(tài)控制研究”、“大豆重迎茬減產(chǎn)原因及解決途徑”、“大豆拌種劑HF—Ⅰ、Ⅱ號(hào)的研制”、“呼盟草場主要牧草病害調(diào)查與防治”、“大豆根潛蠅發(fā)生規(guī)律與防治研究”、“大豆根潛蠅預(yù)測預(yù)報(bào)技術(shù)研究”、“呼盟大豆田雜草群落變化與防除技術(shù)研究”、“大豆田新型除草劑豆乙合劑的引進(jìn)與推廣”、“呼盟水稻病蟲草種類調(diào)查與綜合防治技術(shù)”、“扎蘭屯市蝗蟲種類及防治”、“大豆疫病發(fā)生為害調(diào)查與防治”、“呼倫貝爾市草地有害生物綜合防治技術(shù)研究”、“內(nèi)蒙古扎蘭屯市馬鈴薯渣污染治理及薯渣利用的新技術(shù)推廣應(yīng)用”等.

目前，主要參與的科研項(xiàng)目有：“黑木耳栽培技術(shù)研究”、“大興安嶺東麓退化草場生態(tài)修復(fù)及草牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展示范研究”，“東北草地植物資源專項(xiàng)調(diào)查”、“呼倫貝爾紫花苜蓿品種篩選研究”、“高寒地區(qū)生物法治理水體富營養(yǎng)化、漁業(yè)綜合開發(fā)技術(shù)及生態(tài)對(duì)策研究”等.“揚(yáng)旗山水利樞紐工程中長期發(fā)展規(guī)劃”,“高品質(zhì)黑木耳生產(chǎn)研究及應(yīng)用”，“呼倫貝爾嶺東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)體系建設(shè)的研究”，“大興安嶺東麓退化草場生態(tài)修復(fù)及草牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展示范研究”已作為擬申報(bào)科研項(xiàng)目.

3 科技寫作在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的幾點(diǎn)思考

3.1 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，注重科技寫作教授內(nèi)容的目的性和針對(duì)性

面對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的農(nóng)業(yè)科技寫作能力缺乏的問題，緊扣高素質(zhì)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，重視綜合能力培養(yǎng).

我校農(nóng)學(xué)、牧醫(yī)專業(yè)的教師，結(jié)合職業(yè)教育和專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，甚至采取駐場教學(xué)等辦學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)放在突出位置，采取先實(shí)踐后理論，邊教學(xué)邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊進(jìn)行科技寫作等教學(xué)方式.

以能力培養(yǎng)為本位，堅(jiān)持“夠用、實(shí)用”的原則，對(duì)教材的體系、內(nèi)容和教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新.目的性必須鮮明，要求學(xué)生做到能說會(huì)寫.

3.2 精心組織教學(xué)，確保教學(xué)方法的多樣性

課堂教學(xué)是科技寫作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得寫作技巧的重要階段，此時(shí)，教師要特別注重寫作技巧的傳授和學(xué)生分析解決問題能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，改變單一的教學(xué)方法和模式，利用實(shí)驗(yàn)地、多媒體課件、講練結(jié)合、分割任務(wù)、課外實(shí)踐等教學(xué)手段.還要結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)不同學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐需求，適當(dāng)進(jìn)行科技寫作和文學(xué)寫作的融合.

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)寫作演練的實(shí)戰(zhàn)性

培養(yǎng)和提高學(xué)生科技寫作能力，是全面推行素質(zhì)教育的重要組成部分，也是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量重要途徑.這就要求教師結(jié)合學(xué)生在校期間所進(jìn)行的各種社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)，共同擬定既可提高學(xué)生專業(yè)水平又能增強(qiáng)文章表達(dá)能力的題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性和針對(duì)性寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中提高，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際寫作的統(tǒng)一.

3.4 營造必要的寫作空間，爭取有益的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生科技寫作能力培養(yǎng)和前面提高離不開教師的悉心傳授，為學(xué)生營造必要的寫作空間也是不可或缺的.這就要求教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入到科研單位、實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)生產(chǎn)一線，與科技人員合作、溝通，促使學(xué)?！暗诙n題”活動(dòng)文化延伸，形成課題內(nèi)外良性循環(huán).

3.5 建立激勵(lì)措施，科學(xué)評(píng)價(jià)科技寫作

作為激勵(lì)措施，科技寫作應(yīng)納入對(duì)教師工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核中，這也是教育改革的具體體現(xiàn).將學(xué)生參加包括科技寫作在內(nèi)的一切科技活動(dòng)，引入激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際寫作水平適當(dāng)加分，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，盡早適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求.要通過全面而注重實(shí)效的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提高學(xué)生“寫一手好字、練一副好口才、寫一手好文章”的重要認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行科技寫作練習(xí)的熱情.

3.6 完善管理機(jī)制，確保教學(xué)效果的持續(xù)性

科技寫作是一門課程，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段.為使其長期持久堅(jiān)持下去，取得更加理想的實(shí)效，不至于“曇花一現(xiàn)”，離不開教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、各系部管理部門的全力配合和積極支持.

如何把對(duì)學(xué)生科技寫作能力的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)趨于科學(xué)、協(xié)調(diào)，是一個(gè)有待解決的難題，應(yīng)作為今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院研究的新課題.

4 結(jié)束語

作為一名教師，特別是職業(yè)院校的教師，在完成教學(xué)任務(wù)同事，應(yīng)掌握科技寫作的一般方法、要求、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定.通過寫作實(shí)踐，不斷提高科技寫作能力，激發(fā)學(xué)生科技寫作的積極性.寫出具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、理論性的科技文章，在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、科技進(jìn)步及帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用.

〔1〕康維波.高等農(nóng)業(yè)院校寫作課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（4）.

〔2〕倪錦麗.職業(yè)教育與科技互動(dòng)關(guān)系的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005.

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2016-10-17