劉振平

（江蘇理工學(xué)院，江蘇　常州　213001）

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常州市高校大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀研究

劉振平

（江蘇理工學(xué)院，江蘇常州213001）

摘要：本文對常州市高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)采用問卷調(diào)查的方式，從總體建設(shè)維度、文化理念維度、物質(zhì)文化維度等方面進行了現(xiàn)狀分析，并認為當(dāng)前學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)存在思想觀念有待改變、不良文化影響增加、輕"軟件"文化發(fā)展、組織管理力量薄弱、缺乏展示交流平臺等問題.

關(guān)鍵詞：學(xué)生社區(qū)；文化建設(shè)；現(xiàn)狀研究

1　常州市高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1調(diào)查方法

為對當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀有一個清晰的了解，本課題組采用問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的方法，從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等四個方面，總計37個問題，對江蘇理工學(xué)院、常州大學(xué)、常州工學(xué)院等3所高校進行了廣泛而深入的調(diào)查.

1.2調(diào)查對象的基本情況及分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收191份，回收率為95.5%，其中有效問卷185份，占回收問卷的96.85%.調(diào)查抽樣充分考慮了被測樣本的學(xué)校類別、年級、性別、專業(yè)等因素.參與這次調(diào)查的學(xué)生其中男生占46.76%，女生占53.24%，調(diào)查對象中，本科占67.13%，?？粕?2.87%，文科生占25.93%，理科生占52.78%，工科生占21.30%.

1.3調(diào)查結(jié)果與分析

（1）總體建設(shè)維度：文化建設(shè)總體滿意但仍存在許多不足.根據(jù)調(diào)查，在學(xué)生對現(xiàn)階段學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的滿意度情況方面，很滿意的占13.89%，基本滿意的占49.07%，一般且還需加強的占27.31%，選擇不滿意和很不滿意的分別占9.26%和0.46%.大部分學(xué)生對學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)持滿意態(tài)度，但是主要集中于“基本滿意”階段，因此，這也說明常州市高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)還需要進一步加強和完善.在推進學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)方面，要貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)時代性、創(chuàng)新興和傳統(tǒng)性的相融合，要切實加強和重視學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)，特別是在全媒體時代，要切實做好線上平臺與線下平臺相互運用的做好宣傳工作，通過管理創(chuàng)新，將文化建設(shè)進學(xué)生生活、進學(xué)生宿舍、進學(xué)生心中，為學(xué)生服務(wù)，真正發(fā)揮文化育人的功能.

（2）文化理念維度：認同文化建設(shè)理念但認識多元化.在學(xué)生社區(qū)文化理念維度上，根據(jù)調(diào)查表明，受訪的學(xué)生多數(shù)認同文化建設(shè)的理念，但是對文化建設(shè)理念及內(nèi)容的具體調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，認識趨向多元化.學(xué)生對本校的學(xué)生社區(qū)文化認識上，選擇積極向上的占29.10%，缺乏活力的占14.81%，豐富多彩的占22.75%，單一枯燥的占16.13%，利益第一的占5.03%，同時，認為以學(xué)生本的僅占12.17%.而據(jù)此調(diào)查受訪學(xué)生所期望的學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)時，選擇活潑的、開放的、自由的文化分別占前三位，分別為30.64%、29.17%和20.59%，而選擇保守的、嚴謹?shù)?、簡單的文化則分別占8.58%、4.17%和5.88%.

根據(jù)調(diào)查，有超過50.93%的學(xué)生認為學(xué)校時尚文化對引領(lǐng)學(xué)生社區(qū)文化的作用很大，而選擇一般的也占有30.09%，選擇說不清的則占12.04%.由此也說明，學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)有著“主流文化”和“非主流文化”存在矛盾的情況.也說明文化引領(lǐng)的重要作用，以此在進行學(xué)生社區(qū)文化對學(xué)生的影響狀況調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，超過70%的學(xué)生認為有影響，其中影響很大的占22.69%，有一定影響的則占有49.07%，而選擇幾乎沒有或說不清的分別占有19.91%和8.33%.

（3）物質(zhì)文化維度：硬件設(shè)施基本完善但滿意度不高.在物質(zhì)文化建設(shè)維度中，根據(jù)調(diào)查，社區(qū)的硬件設(shè)施建設(shè)基本完善，但大學(xué)生的滿意度不高.如，在對社區(qū)食堂情況、社區(qū)圖書館（室）情況、教室情況等項目進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對三項物質(zhì)文化建設(shè)滿意度相對較低，滿意度一般都不超過40%，在綠化建設(shè)項目上，學(xué)生持滿意態(tài)度的占40.74%，認為一般的占36.57%，而認為不好的占11.57%.在社區(qū)文化建設(shè)方面，沒有很好的利用網(wǎng)絡(luò)陣地來宣傳主流文化，需要進一步加強網(wǎng)絡(luò)陣地，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢.

學(xué)生社區(qū)物質(zhì)文化作為校園文化的組成部分，物質(zhì)環(huán)境具有自身獨特的特點，它不但受到校園環(huán)境的影響，也收到社會環(huán)境的影響.根據(jù)以上調(diào)查，學(xué)生對社區(qū)物質(zhì)環(huán)境文化的滿意度不高說明他們的需求和品味在隨著社會環(huán)境的影響而不斷提高.因此，高校要與時俱進，從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷完善物質(zhì)環(huán)境，提升物質(zhì)環(huán)境的各項“功效”，為學(xué)生社區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，充分發(fā)揮社區(qū)物質(zhì)文化隱性育人的功能.

（4）精神文化維度：文化趨于多元化但主流文化認識模糊.精神文化包括自身的行為文化和社區(qū)的組織活動文化，在對此項目進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生活的看法方面，有38.18%的學(xué)生選擇“焦慮與希望并存”、有30.91%的學(xué)生選擇“有壓力前途渺?！?，有15.91%的學(xué)生選擇“感覺空虛乏味”，只有12.27%的學(xué)生選擇“感覺生活充實”.在文化活動方面，有41.67%的學(xué)生認為“有益，經(jīng)常參加”，30.09%的學(xué)生認為“還行，偶爾參加”，20.83%的學(xué)生選擇“沒興趣，但偶爾也會參加”，有7.41%的學(xué)生則選擇“沒興趣，也不參加”.而學(xué)生關(guān)于對社區(qū)的活動認識則比較模糊，值得注意的是，有0.74%的學(xué)生選擇了“宗教交流”活動，而選擇“讀書學(xué)習(xí)”活動的僅占有24.72%.并且學(xué)生在社區(qū)學(xué)習(xí)生活時，也就是課余時間利用時，有超過50%的學(xué)生選擇了上網(wǎng)和聊天，分別占有31.31%和22.22%.選擇睡覺和其它的則占有15.4% 和4.01%，而選擇看書和讀報的僅占有20.2%和6.82%.以上情況表明，學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)，尤其在精神文化建設(shè)方面仍需要加強，對社會主義核心價值觀等主流價值觀的宣傳需要進一步加強，在文化引領(lǐng)主流價值，文化育人方面需要投入更大的力度，需要得到切實重視.

在對學(xué)生在社區(qū)行為習(xí)慣方面進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，選擇“自覺打掃寢室衛(wèi)生”的占32.79%，定期整理內(nèi)務(wù)的占30.21%，有吸煙酗酒等不良習(xí)慣的占18.5%.在與人交往的言行表現(xiàn)方面，社區(qū)學(xué)生與其他舍友又交流或共同參加宿舍活動的選擇“經(jīng)?！钡恼加?1.94%，“偶爾”的占有39.35%，只有1.39%的學(xué)生從未參加過以上活動.學(xué)生在社區(qū)對不文明現(xiàn)象的態(tài)度選擇時，有39.81%的學(xué)生選擇阻止，有18.98%的學(xué)生是選擇抱怨，而有14.81%的學(xué)生選擇視而不見，有26.39%的學(xué)生則選擇視情況而定.

以上調(diào)查表明，在學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)總體、理念、精神文化、物質(zhì)文化、制度文化以及措施方面有了改善和發(fā)展，但是學(xué)生對學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)抱有充滿期望和需求的態(tài)度，特別是學(xué)生需要主流文化的引領(lǐng).

2　常州市高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)存在問題

2.1理念問題：思想觀念有待改變

高校學(xué)生社區(qū)文化在物質(zhì)文化方面值得肯定的成果是，社區(qū)內(nèi)的各項硬件設(shè)施基本完善.但隨著社會的發(fā)展和進步，大學(xué)生對物質(zhì)文化的需求不斷提高，高校學(xué)生社區(qū)仍然存在大學(xué)生對社區(qū)的需求滿意度與社區(qū)供給不足的矛盾.在社區(qū)制度文化方面的突出問題表現(xiàn)為，社區(qū)制度基本健全，但社區(qū)制度的制定缺乏人性化的思考.后勤社會化背景下的高校學(xué)生社區(qū)的制度制定應(yīng)該突出，大學(xué)生已經(jīng)不再是“管理”的對象，而是“服務(wù)”的對象.［1］就目前來說，后勤人員明顯欠缺對這方面的思考.此外，全球化背景下高校的社區(qū)文化廣泛吸納社區(qū)大眾文化，如網(wǎng)絡(luò)文化、游戲文化、娛樂文化等等，影響在不斷多元化，加之，大學(xué)生由于受到生活環(huán)境的影響，對生活文化的理解也充滿好奇與高要求，因此，高校學(xué)生社區(qū)文化無論是在形式，還是內(nèi)容都要有所改變，但就目前而言，存在部分高校仍把學(xué)生社區(qū)僅僅視為學(xué)生“寢室”，而忽視文化建設(shè)，文化育人的功能作用.

2.2環(huán)境問題：文化良莠不齊帶來負面影響

高校學(xué)生社區(qū)文化是校園文化的組成部分，也屬于社會文化，在社會環(huán)境中受到的影響，有正面的，也有負面的.由于文化的多元化影響，特別是西方文化的交織影響，大學(xué)生在道德層面、價值取向上受到影響.部分學(xué)生因此產(chǎn)生政治信仰迷茫，道德標準下降，人生價值觀扭曲等問題.高校作為文化高地，是引導(dǎo)大學(xué)生走向正確發(fā)展道路的重要陣地，除了課堂教育教學(xué)外，作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所學(xué)生社區(qū)，是發(fā)揮文化引領(lǐng)作用的重要陣地.而由于受到大環(huán)境的影響，一些不良文化通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，給沒有約束的大學(xué)生帶來價值選擇、信念選擇上的苦惱.這些“環(huán)境問題”的出現(xiàn)，正是當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)需要迫切面對和解決的問題.

2.3路徑問題：輕“軟件”文化發(fā)展

在學(xué)生社區(qū)發(fā)展過程中，高校往往更重視對基礎(chǔ)硬件條件的投入建設(shè)，比如宿舍樓、食堂、美食街等等，這些硬件條件的改善，為社區(qū)的學(xué)生帶來了生活、學(xué)習(xí)上的便利，起到了不可忽視的作用.但是，高校學(xué)生社區(qū)的發(fā)展應(yīng)該兩條腿走路，不能重視“硬件”而忽視“軟件”.根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前不少高校不夠重視學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)，忽視這些“軟件”性能的提高對學(xué)生育人作用.由于當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)管理的后勤化，與高校學(xué)生管理部門進行雙重管理，這也導(dǎo)致了雙方的管理目標容易不一致.因此，也就存在有的高校學(xué)生社區(qū)出現(xiàn)了飯店多、理發(fā)店多、零食店多等情況，而反映和引導(dǎo)大學(xué)生文化的書店、活動中心等較少，甚至沒有的局面.

2.4管理問題：組織管理力量薄弱

當(dāng)前，學(xué)生社區(qū)的管理在不斷加強，但主要是后勤管理人員，比如門衛(wèi)、保潔等，而這些工作人員難以承擔(dān)起用文化引領(lǐng)大學(xué)生的責(zé)任，他們大多人員的文化水平不高.我們說，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，如果疏于對學(xué)生社區(qū)的管理，就很容易導(dǎo)致高校的學(xué)生思想政治教育工作在學(xué)生社區(qū)出現(xiàn)“真空地帶”.根據(jù)調(diào)查，占大多數(shù)的學(xué)生課余生活是在宿舍度過，如看電影、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等.如果高校管理部門忽視這一盲區(qū)，或者僅僅是查查宿舍衛(wèi)生的話，就很難教育引導(dǎo)更多的大學(xué)生樹立正確、良好的價值觀.而這些管理問題還主要體現(xiàn)在對黨建、團建進社區(qū)的投入不足，學(xué)生社區(qū)沒有固定的社區(qū)服務(wù)場所等等，對社區(qū)文化建設(shè)也缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的指導(dǎo).其中，學(xué)生園區(qū)的管理模式也逐步由學(xué)校管理向物業(yè)管理改變.寢室管理人員對學(xué)生宿舍的管理往往突出了管理的服務(wù)性，而缺乏應(yīng)有的育人環(huán)節(jié)，不能實現(xiàn)高校社區(qū)管理與育人的有效結(jié)合.在園區(qū)文化建設(shè)中，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師.［2］

參考文獻：

〔1〕荊曉艷．等，高校社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告——以重慶10所高校為例［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（1）.157-160.

〔2〕王彪，淺論高校學(xué)生園區(qū)文化建設(shè)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（8）.49-50.

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0199-02

收稿日期：2016-02-22

基金項目：江蘇理工學(xué)院社科基金項目《常州市高校培育和踐行社會主義核心價值觀研究》（基金號KYY14543）