尹雪梅，司玉娟（吉林大學珠海學院　電子信息系，廣東　珠?！?19041）

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應用型高?！赌M電子技術》精品課程建設與實踐

尹雪梅，司玉娟
（吉林大學珠海學院電子信息系，廣東珠海519041）

摘要：《模擬電子技術》是一門較難掌握的電類專業(yè)核心課程，近年來關于課程的建設與改革一直是各大高校關注的問題.文章從教學團隊建設、教材建設、教學方式方法改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)、教學資源建設、評價體系改革等方面闡述課程建設與實踐經(jīng)驗，使學生更好地掌握模擬電子技術，提升工程實踐能力，為社會輸送符合需求的應用型人才.

關鍵詞:模擬電子技術；應用型；課程建設；教學改革

1　引言

“模擬電子技術”課程在電類專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位.學生在學習過程中，普遍反映難學，被大家戲稱為“魔電”.而它的教學質量將直接影響專業(yè)課的學習水平、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)設計的質量及今后勝任工作的能力，是一門影響力大，受益面廣，對電類各專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起關鍵作用的課程.

課程建設方案設計需以現(xiàn)實資源和潛在資源為基礎，以是否可操作、經(jīng)過努力是否能夠實現(xiàn)為取舍，以動態(tài)完善為體系框架，既保證不失先進性，又注重可行性.

2　教學團隊建設

課程建設的關鍵是師資.教學團隊的建設旨在培育優(yōu)秀尤其是教學名師為骨干帶頭人，建設一批熱愛教學，重視改革，結構合理，教學質量高的優(yōu)秀團隊.

2.1骨干教師培養(yǎng)

（1）人才培育項目.鼓勵教師申報學院人才培育計劃，并按照學院章程積極培育骨干教師，為骨干教師在各方面提供優(yōu)厚的工作條件和機會，促進其發(fā)展.

（2）電子設計競賽.鼓勵教師積極參與各類電子設計大賽，從中提升實踐教學經(jīng)驗，及時更新先進的工程應用知識，逐步培養(yǎng)一批受學生歡迎的實踐教學經(jīng)驗豐富的骨干教師.

（3）教學教改研究.鼓勵教師參與各級各類教學教改項目，深化教學研究、更新教學觀念、改進教學方式、完善教學手段.

2.2青年教師提升

（1）青年教師導師計劃.青年教師均參與《青年教師導師計劃》，由系主任或專業(yè)主任等學科專家親自擔任導師，指導青年教師在師德師風、教學科研、指導學生等方面業(yè)務水平及個人素質的全面提升.

（2）青年教師教學大賽.鼓勵青年教師參加學院定期舉辦的青年教師教學大賽，與其他系教師交流教學經(jīng)驗和業(yè)務心得，提升個人業(yè)務水平，從而增強整體教學水平.

（3）教師培訓進修制度.建立專門機制，鼓勵教師外出參加培訓進修及各類學術交流會議活動，了解和掌握專業(yè)內(nèi)行業(yè)內(nèi)最新技術發(fā)展趨勢及信息，提高自身學術水平.

（4）教師繼續(xù)教育制度.積極鼓勵青年教師繼續(xù)攻讀碩士/博士學位，為青年教師提供在職深造的機會和良好的學習環(huán)境.

2.3人才引進與外聘

積極引進高素質高學歷人才，積極引進雙師型人才.

與區(qū)域專業(yè)相關企業(yè)合作，聘請企業(yè)內(nèi)具有深厚專業(yè)知識功底和豐富實踐技術經(jīng)驗的工程師、技術人員為客座/兼職教授，為學生提供講學講座，為青年教師/實驗員提供專業(yè)技術培訓及行業(yè)趨勢信息講座，同時為青年教師提供企業(yè)掛職鍛煉機會.

3　教材建設

邀請兄弟院校參與教材編寫及課件制作，取長補短，深入交流，編寫一本適合獨立學院教學特點，符合獨立學院教學要求的精品教材.

3.1精簡內(nèi)容

應學院對人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)反復考證，征集各方面意見，對專業(yè)培養(yǎng)方案做了創(chuàng)新性的改革.其中，《模擬電子技術》課程的理論和實驗學時比例做了適度的調(diào)整，減少理論學時，增加實驗學時.以往使用的高教出版社康華光主編《電子技術基礎（模擬部分）》（第5版），雖為經(jīng)典教材，但內(nèi)容較多，對獨立學院學生難度偏大，并且在削減了理論課時的情況下，難以完成教學.自編教材將根據(jù)學時及學生情況，合理安排教學內(nèi)容，精心設置教學進程，編寫一本有針對性的教材.

3.2精煉語言

目前，各大院校普遍使用的教材中，語言都較晦澀難懂.對于初學者，閱讀難度較大.與合作單位交流后，大家一致認為應在語言上做全新的演繹，摒棄書面化、拗口的語言風格，保證簡潔易懂、深入淺出的敘述.

3.3增設案例

《模擬電子技術》為工程性極強的一門課程，如何將理論與實際應用結合起來，也是教學中的難點.在教材中增設“趣味課堂”、“知識拓展”等環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，并及時將理論知識衍伸到實際應用，兩者相輔相成，達到教學目的.

3.4強調(diào)實踐

學生在學習新的器件及電路時，理解上會存在困難.教材將在對應的章節(jié)增設“Pspice仿真”，幫助學生掌握新知識，并從中加強學生的仿真能力，掌握EDA先進技術.理論課堂教授學生分析電路的能力，但工程實踐中，要求工程人員具備設計并制作電路的技能，為實現(xiàn)兩者間的有效轉化，教材增設“設計型實驗項目”，與理論知識緊密結合，在實驗環(huán)節(jié)有效應用，從而提升學生的工程實踐能力.

4　教學方式方法改革

針對創(chuàng)新性的應用型本科人才體系下的課程，需要對原有的教學方式方法進行改革，創(chuàng)建新的教學模式：

4.1引導型教學模式

針對應用型本科人才的培養(yǎng)要求，我們構建從知識理解，到知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造性的教與學模式，以“項目”驅動帶動實驗教學，在實驗實踐環(huán)節(jié)中以大量設計性實驗項目取代傳統(tǒng)的驗證性實驗項目，提出項目，設計問題，通過觀測、分析、討論和總結達到學習的目的.用學生自我發(fā)現(xiàn)知識為主的教學模式替代傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[1].

4.2四種教學法

過程認知教學法，現(xiàn)場仿真教學法，項目驅動教學法，思維調(diào)動教學法.教學中重視講授、討論、作業(yè)、實踐、考核、教材等六大課程教學要素的規(guī)范化建設，并作出了具體的質量要求.針對技術基礎課的工程性、實踐性強特點，在教學中要求根據(jù)課程特點，引導學生“注重物理概念”，“采用工程觀點”，“重視實驗技術”，“善于總結對比”，“尋求內(nèi)在規(guī)律”.實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的“應用型”教學模式.

4.3授課模式具體措施

（1）實施“以問題為綱”的教學，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范問題、提出問題、分析問題、解決問題、在解決問題過程中又發(fā)現(xiàn)新問題的能力.

（2）建立良好的競賽氛圍和競賽管理機制，鼓勵學生參與各類專業(yè)學科競賽如全國大學生電子設計大賽等，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力.

（3）在教師帶領下，通過參加面向企業(yè)、面向市場、面向競爭、面向創(chuàng)新的大規(guī)?？蒲虚_發(fā)實踐等方式，使學生在受到“系統(tǒng)的創(chuàng)新訓練”，真正提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力.

5　強化實踐教學環(huán)節(jié)

5.1增加實踐教學比重，改革實踐教學內(nèi)容

圍繞珠三角地區(qū)電子信息專業(yè)相關企業(yè)對應用型本科人才實踐能力的要求，結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，整合實踐教學環(huán)節(jié)及具體教學內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例.

（1）原理、驗證型：學生實驗與理論分析能力培養(yǎng)，在電路的連接與調(diào)試中，在電路的繪制與仿真中，加深學生對理論知識的理解，在對學生進行基礎訓練的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、研究問題的能力.

（2）開放、綜合型：學生工程實踐能力培養(yǎng)，體驗作為一個工程師對電子產(chǎn)品的設計流程，綜合運用學生的模擬電子技術、EDA技術，培養(yǎng)學生的綜合設計與實踐能力.

（3）設計、研究型：跟蹤現(xiàn)代科學技術，培養(yǎng)設計創(chuàng)新能力.提倡在實驗過程中的探索和研究，鼓勵學生更多的嘗試各種方案，在摸索與研究中得到啟發(fā)、鍛煉、提高.將電子大賽融于教學，賽課合一，師生互動，提高學生對先進工具的綜合運用能力、研究創(chuàng)新能力.

5.2加大實驗室建設投入，改善實踐教學條件

目前學院和系內(nèi)仍在不斷地對實驗室進行各方面建設，與時俱進，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和要求，加強設備資金投入，完善各類管理制度，確保實踐教學質量和人才培養(yǎng)質量.

（1）開放實驗室制度.實驗室對全體學生實行開放式管理，為學生提供課外興趣學習、學科競賽活動及其他各類學術交流活動提供場所，管理方式分為全開放、定時開放和預約式開放管理.

（2）通過對外開放、與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室等，加強自身“造血”功能，多渠道籌措經(jīng)費.

6　教學資源建設

6.1建設硬件實驗環(huán)境

該平臺包含資源豐富的元器件，為學生提供30多個元件庫，數(shù)千種元件，可涉及多領域、多類型電路.

6.2建立課程教學資源平臺

建立資源開放共享式平臺網(wǎng)絡，在教學資源上進行開源共享，建設包括模塊化練習題庫、模擬考題、電子課件、教案、學習指導、網(wǎng)絡答疑等教學資源庫.

7　評價體系改革

應用型本科人才培養(yǎng)制度下，課程評價標準應充分體現(xiàn)學生學習的主體性，重視對學習過程的形成性評價，積極探索課程考核方式的新模式，實行知識、技能、能力的綜合考核[2].應當重視實踐動手能力的培養(yǎng)，特別是實踐環(huán)節(jié)的考評辦法，必須與傳統(tǒng)的理論考核辦法區(qū)分開來，進行科學改革.

在實踐教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同類型的實驗實踐項目，制定不同的要求和考核標準，包括過程和結果，實現(xiàn)多層次的考核培養(yǎng)效果.

（1）基礎型實驗：驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯(lián)系，目的在于對基本理論知識的驗證.要求實驗結果與理論結果之間的誤差小，即實驗與理論分析相符合.

（2）設計型實驗：旨在考察學生的綜合設計與實現(xiàn)能力，根據(jù)實驗結果所達到的技術指標來評定成績.重方案設計，重結果.

（3）研究型實驗：提倡實驗過程中的探索和研究，鼓勵學生盡可能多地嘗試各種方案，在摸索與研究中得到啟發(fā)、鍛煉、提高.輕結果，重過程，不以成敗論英雄.

參考文獻：

〔1〕孫澤平.關于應用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究,2011(4):55-57.

〔2〕袁祖望.論高校課程體系重構和教學模式轉型[J].清華大學教育研究,2004,25(2):79-83.

基金項目：2014年廣東省高等學校教學質量工程項目“模擬電子技術精品資源共享課”（2014012）；2012年吉林大學珠海學院教學質量工程項目“模擬電子技術精品課程建設”（ZLGC2011）

收稿日期：2015年10月10日

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0265-02