戴宇

【摘 要】

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！闭\(chéng)然，問(wèn)題的解決，無(wú)非是提升了技能，而新問(wèn)題的提出，則創(chuàng)造了新的可能性，用新角度看老問(wèn)題，是進(jìn)步。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)更是尤為重要，“學(xué)起于思，思起于疑”，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題能夠在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生朝正確的方向思考，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵性要素。教師通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)文知識(shí)的積累運(yùn)用、思維創(chuàng)新和寫(xiě)作及其綜合運(yùn)用等能力。在閱讀課堂上，我們教師要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生和老師產(chǎn)生溝通，啟發(fā)學(xué)生思維，加快其知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)程?；诖耍疚木腿绾卧谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好地設(shè)計(jì)問(wèn)題談一談自己的看法。

1.從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)下手，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)主要問(wèn)題

每一篇文章都有一條主線，或者說(shuō)作者的一種寫(xiě)作思路，它體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中。因此，在閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先的也是最主要的是要從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能幫助學(xué)生把握好文章的寫(xiě)作思路及結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，迅速?gòu)恼w感知文章思想基調(diào)，從而提升學(xué)生掌握課文內(nèi)容的能力。例如在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，我便依據(jù)課文的時(shí)空順序設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：魯迅先生回憶了童年時(shí)期兩種截然不同的生活情景，但是他為什么要先寫(xiě)“百草園”，而后再寫(xiě)“三味書(shū)屋”？這兩者之間的位置可否調(diào)換？為什么可以抑或?yàn)槭裁床豢梢?？?qǐng)根據(jù)自己平時(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ客ㄟ^(guò)對(duì)這種問(wèn)題的回答可以引發(fā)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)安排的思考。

又如《談骨氣》這篇以議論為主導(dǎo)的文章，我提出了一個(gè)問(wèn)題：作者首先引用了孟子的三句話來(lái)闡述“中國(guó)人是有骨氣的”這一觀點(diǎn)，而后又從文天祥舍生就義、齊人不食嗟來(lái)之食以及聞一多怒向敵人槍口這三個(gè)事例進(jìn)一步闡明此觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明它們分別是從哪些角度來(lái)闡明觀點(diǎn)的？它們之間的順序是否可以調(diào)換？為什么？請(qǐng)分析并說(shuō)明自己的理由。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考多個(gè)事例順序安排的方式與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再如教學(xué)《我的老師》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)一下問(wèn)題：文章一共寫(xiě)了七件事來(lái)表現(xiàn)蔡老師的高尚人格，試問(wèn)文章中是怎樣安排這七件事的？這樣安排的理由是什么？由此啟發(fā)學(xué)生思考文章安排多件事情的方式和手法。還有《死海不死》這篇說(shuō)明文，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“本文首先介紹什么？然后介紹什么？這樣介紹有什么好處”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)明文中由果推因的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及這種寫(xiě)作手法的長(zhǎng)處。

通過(guò)抓住文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，針對(duì)不同類型的文本具體問(wèn)題具體分析，以此設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以幫助學(xué)生快速把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提升閱讀能力。

2.從作者的思想感情入手，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)延伸問(wèn)題

語(yǔ)言是一篇文章的外衣，華美或淳樸，都是作者豐富思想的表達(dá)。任何一篇文章都具備一種或多種語(yǔ)言風(fēng)格，有的是清新自然，有的是幽默風(fēng)趣，或生動(dòng)形象，或含義深刻富含人生哲理，還有的借古喻今、引經(jīng)據(jù)典，進(jìn)而豐富文章內(nèi)容，表達(dá)作者思想感情。因此，我們教師要從作者的思想感情入手，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，借鑒、賞析，引領(lǐng)學(xué)生品味并思考文章的語(yǔ)言風(fēng)格以及語(yǔ)言背后隱藏著的思想內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

例如，在教《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)，由于文章本身含義豐富深刻，蘊(yùn)含哲理。因此可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生思考文章主旨：“課文結(jié)尾寫(xiě)道‘鴨子長(zhǎng)大了，肥碩了，下蛋了，請(qǐng)結(jié)合前后文分析這句話蘊(yùn)含了什么樣的人生哲理？學(xué)生思考后舉手回答道：“鴨子長(zhǎng)大了寓意杜小康長(zhǎng)大了。文章大筆墨描寫(xiě)了鴨群經(jīng)歷暴風(fēng)雨后成長(zhǎng)的過(guò)程，并由此反襯杜小康經(jīng)歷磨難后堅(jiān)強(qiáng)了，長(zhǎng)大了?！庇纱?，學(xué)生懂得了文章的思想基調(diào)。又如課文《菜園小記》，我先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中的一段景色描寫(xiě)：“那些新芽，條播的行列整齊，散播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿了無(wú)限生機(jī)。一棵新芽就是一顆閃亮的珍珠?！褂昙舸壕逻@是老杜的詩(shī)句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩(shī)？”然后我提出問(wèn)題：感受并分析這段包含感情的景色描寫(xiě)，談一談它在語(yǔ)言上的特色，其中表達(dá)力作者什么樣的思想感情？學(xué)生思考問(wèn)題并回答交流后，可以領(lǐng)略到文章語(yǔ)言的清新自然與生動(dòng)質(zhì)樸以及作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，充滿了平凡的幸福和詩(shī)意。還有課文《白色鳥(niǎo)》的教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“本文用詩(shī)化的語(yǔ)言描寫(xiě)了一白一黑兩個(gè)少年活潑天真、自由自在的生活場(chǎng)景，極具美感，請(qǐng)從文中找出這些描寫(xiě)語(yǔ)句并分析其背后作者的思想感情”，學(xué)生感受文章情感基調(diào)，進(jìn)而更深一步地解讀了課文。

3.結(jié)合課內(nèi)外，優(yōu)化設(shè)計(jì)課后拓展問(wèn)題

課后拓展的重要性在于它能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是對(duì)教學(xué)的鞏固和加強(qiáng)。因此，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)也應(yīng)兼顧到學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，而且近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)方向也逐漸注重課外知識(shí)拓展，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界。那么，我們?nèi)绾渭缺ＷC學(xué)生課堂知識(shí)的掌握又能幫助其課外學(xué)習(xí)能力的提升呢？我認(rèn)為可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些能夠舉一反三的思維性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

例如，《得道多助，失道寡助》這篇文章的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考：請(qǐng)分別從教材中涉及到的課文以及自己平時(shí)課外閱讀的文本中找出兩個(gè)類似觀點(diǎn)的事例，以此闡明你對(duì)本文的理解。這種問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，既能溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激勵(lì)其進(jìn)行課外閱讀積累，又加深了對(duì)課文論點(diǎn)的理解，可以說(shuō)是一舉三得了。這種問(wèn)題很好地結(jié)合了課內(nèi)和課外，進(jìn)而提升了學(xué)生的閱讀能力。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既要有一定的原則，也要適當(dāng)?shù)仂`活主動(dòng)。對(duì)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊貼課文主線，切忌走偏；對(duì)延伸問(wèn)題的設(shè)計(jì)則要以作者思想感情為基調(diào)，可適當(dāng)拓寬；而對(duì)拓展問(wèn)題的設(shè)計(jì)就不妨大膽靈活，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受語(yǔ)文的大世界。