金　璇

（滇西科技師范學(xué)院中文系，云南臨滄677000）

專業(yè)化背景下高校教師信息素養(yǎng)及培養(yǎng)分析

金璇

（滇西科技師范學(xué)院中文系，云南臨滄677000）

在專業(yè)化背景下，本文概述了高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提出了高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，通過更新高校教師觀念，建立高校教師信息意識，加強(qiáng)高校教師技術(shù)培訓(xùn)與國家政策的扶持，打造適合高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的良好環(huán)境.通過信息知識、技術(shù)與道德等方面的培養(yǎng)，提高高校教師的信息素養(yǎng)水平，使高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)由培訓(xùn)向發(fā)展轉(zhuǎn)變，由信息技術(shù)向課程整合改變，由傳遞與接受向行動與探究改變.

專業(yè)化；高校教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

受計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)影響，教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，使教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育策略等都發(fā)生了重大的變革，而信息素養(yǎng)也早已成為了高校教師素質(zhì)培養(yǎng)重要內(nèi)容，提高信息素養(yǎng)，提高對信息素養(yǎng)的認(rèn)識，明確信息素養(yǎng)內(nèi)涵與綜合概念，包括了意識、知識、能力、道德等方面內(nèi)容，不過這些內(nèi)容有著整體性、普遍適用性的特點(diǎn)，并不能表現(xiàn)出高校教師信息素養(yǎng)的獨(dú)特性.只有在專業(yè)背景下，審視高校教師現(xiàn)階段信息素養(yǎng)的實(shí)際水平，充分了解高校教師在信息素養(yǎng)方面存在的不足，才可以明確找出高校教師正確的培養(yǎng)方法[1].

1　培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的重要性

1.1培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)是時代的要求

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息時代，需求大量的信息人才，而信息人才的培養(yǎng)又在于高校教師的教育.可以說，信息時代高等教育也是信息發(fā)展教育的結(jié)果，高校教師具有知識傳承與創(chuàng)新的任務(wù)，需要適應(yīng)信息時代的發(fā)展，掌握新時代教學(xué)方法與手段，做好信息資源分析和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng).高校教師只有具備極佳信息素養(yǎng)，才能更好的運(yùn)用信息技術(shù)，以不同的教育方法與手段實(shí)現(xiàn)信息知識的整合與利用，實(shí)現(xiàn)信息知識的傳遞[2].

1.2培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育重視的是高校學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)，高校學(xué)生掌握基本知識后，通過實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)，發(fā)揮出個人特長，形成高校學(xué)生的個人能力.我國長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生只習(xí)慣被動接受教育和被動式的學(xué)習(xí)，思維缺乏主動性與敏捷性，尤其缺少創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生的發(fā)展.對高校學(xué)生開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)根本在于素質(zhì)教育，要將高校學(xué)生培養(yǎng)成具有主動學(xué)習(xí)，保持終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高校素質(zhì)教育的目標(biāo).通過信息技術(shù)，高校學(xué)生結(jié)合個人興趣、愛好可以得到更好的發(fā)展.高校教師的任務(wù)是對高校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的組織和實(shí)踐.所以，高校教師自身的信息素養(yǎng)水平會直接影響高校學(xué)生能力的培養(yǎng).經(jīng)過培養(yǎng)后走向社會的人才，如果不能準(zhǔn)確捕捉信息和利用信息，則無法在現(xiàn)代激烈的市場競爭中獲得發(fā)展空間.高校教師要提高自身信息素養(yǎng)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，才能更好的組織高校學(xué)生達(dá)成素質(zhì)教育實(shí)踐[3].

1.3培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)是教學(xué)改革的要求

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，我國高等教育教學(xué)改革也不斷深入，現(xiàn)階段，我國高校教育目標(biāo)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識重構(gòu)與創(chuàng)造能力.專業(yè)化背景下，學(xué)生是高校教育的主體部分，高校教育也從傳統(tǒng)的知識傳授向模塊構(gòu)建方面轉(zhuǎn)變，這時的高校教師也肩負(fù)著對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和信息提供這一工作.高校教師具有把握教學(xué)方向、節(jié)奏、環(huán)境等創(chuàng)設(shè)的作用，要將教學(xué)內(nèi)容做信息化的處理，把信息化資源處理成學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)完成知識的重構(gòu).高校學(xué)習(xí)過程中，高校教師需要為高校學(xué)生提供技術(shù)、人際交通等方面的信息服務(wù)，高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得更好的發(fā)展.高校教學(xué)工作經(jīng)過深入改革后，對高校教師也有了更高要求，這時的高校教師不僅要掌握高水平的信息素養(yǎng)，還要真正能適應(yīng)新教改后各種要求[4].

1.4培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)是自身發(fā)展的要求

培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)是高校教師生存基礎(chǔ)，也是高校教師發(fā)展的要求，教師是信息提供者，也是信息需求者，現(xiàn)代社會是信息化的社會，高校教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮自身潛力，合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行知識的積累[5].對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充實(shí)和優(yōu)化，才能得到最前沿的知識，并及時應(yīng)用于教學(xué)中，使課堂教學(xué)效果得到保證.在專業(yè)化背景下，高校教師要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才能獲得專業(yè)技能，實(shí)施專業(yè)教育，真正提高高校教師的自身素養(yǎng).高校教師要具備極佳信息素養(yǎng)，才能更好的獲取信息，利用信息，認(rèn)識信息價值，找出正確解決對策.信息素養(yǎng)也會加強(qiáng)高校教師間的合作和溝通，通過合作和溝通，培養(yǎng)高校教師的信息意識與精神，超越限制與利益，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在互相合作中共同進(jìn)步[6].

2　專業(yè)背景下高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

信息素養(yǎng)（informationliteracy）不是新出現(xiàn)的名詞，是從素養(yǎng)(literacy)演變來的，最早信息素養(yǎng)當(dāng)作以大量信息工具來吸引信息源，解決問題的技術(shù)與技能.到后來將信息素養(yǎng)解釋成利用信息技術(shù)與技能更好的解決問題.結(jié)合多位專家意見后，把信息素養(yǎng)進(jìn)行重新定義，有能力由多種信息來源，將信息進(jìn)行獲取和評估、使用.由此可見，可以把信息素養(yǎng)進(jìn)行全新的詮釋，其中內(nèi)容包括了信息意識和信息能力、信息道德等.信息素養(yǎng)對信息要保持正確的態(tài)度，能快速而準(zhǔn)確的進(jìn)行新信息的獲取，對信息進(jìn)行綜合處理，已獲取信息要進(jìn)行有效的辨別與評估，把信息應(yīng)用于實(shí)踐中解決問題，有著極佳信息道德與信息安全意識[7].

教育和信息化融合的產(chǎn)物是教育信息化，教育信息化重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)信息和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，經(jīng)多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，并經(jīng)過不斷的優(yōu)化，可以有效提高教學(xué)效果與效率.高校的教學(xué)是否能取得成功，在于高校信息化的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的優(yōu)化和整合，完成信息教育的發(fā)展.高校教師面對信息技術(shù)與其他課程整合時，所表現(xiàn)出的信息素養(yǎng)，再結(jié)合高校的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方式，更好的區(qū)別高校教師信息素養(yǎng)與其他職業(yè)素養(yǎng)的不同，明確高校教師的信息素養(yǎng)應(yīng)用于高校教學(xué)中具有重要意義，分析如下：

2.1建立高校教師信息意識與觀念

高校教師信息意識與觀念要在教育觀念的建立入手，把意識當(dāng)作培養(yǎng)的先導(dǎo)目標(biāo)，明確意識為先后才能開展實(shí)踐教育活動，而高校教師的信息素養(yǎng)也要不斷推動著意識為先的觀念，防止高校教師的意識落后，使高校教學(xué)意識落后，使正常的教學(xué)受到影響.高校教師要想建立起信息意識觀念，就要排除那些陳舊的、落后的觀念，以教育思想與觀念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)高校教師信息意識的培養(yǎng).在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用的輔助，通過實(shí)踐教學(xué)，清楚信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用.高校教育重點(diǎn)就是信息技術(shù)教育，掌握信息技術(shù)才能掌握未來發(fā)展，獲得更大的競爭力.高校教師的實(shí)踐教學(xué)中，要增加信息應(yīng)用教學(xué)，通過軟件培訓(xùn)或講座等形式，加大信息技術(shù)對教學(xué)的影響，提高高校教師學(xué)習(xí)興趣，提高高校教師信息技術(shù)教學(xué)水平，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)或科研中，作為教學(xué)的輔助工具，更好的應(yīng)用于教學(xué)中[8].

2.2保障高校教師信息培訓(xùn)

制定培訓(xùn)目標(biāo)：高校教師要按照培養(yǎng)內(nèi)容把信息技術(shù)的培訓(xùn)分成三個階段.第一個階段是理論知識培訓(xùn)，高校教師要掌握基礎(chǔ)知識，包括信息技術(shù)基本理論、計算機(jī)基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容；高校教師要掌握技術(shù)知識，掌握基本技能與教學(xué)媒體功能，掌握教學(xué)媒體操作方法，了解多媒體教室功能，熟練多媒體操作，會簡單排除使用故障，會使用計算機(jī)文字處理與PPT制作等，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具完成資源檢索和信息處理，會收發(fā)email，會使用BBS論壇等.通過實(shí)踐知識的應(yīng)用，將信息技術(shù)與教學(xué)課程融為一體，在實(shí)踐教學(xué)中可以把信息技術(shù)和資源等與教學(xué)結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中還要對所有要素做系統(tǒng)計劃，保證可操作的教學(xué)程序[9].

多種途徑保證信息技術(shù)培訓(xùn)：高校教師信息培訓(xùn)包括職前和在職兩種培訓(xùn)途徑.職前培訓(xùn)指高校科研學(xué)生分配后從事教學(xué)工作前進(jìn)行的教師技能培訓(xùn)，培訓(xùn)中包含了信息技術(shù)培訓(xùn).在職培訓(xùn)又包括短期培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、自主研修.短期培訓(xùn)是各高?；蚪逃块T等組織的有目標(biāo)的短期培訓(xùn)活動，例如：教育部門組織教師技能培訓(xùn)、協(xié)會組織的信息技術(shù)培訓(xùn)都屬于短期培訓(xùn)；校本培訓(xùn)指高校通過節(jié)假日自行組織的信息培訓(xùn)活動，培養(yǎng)時間較為靈活，可長可短，既可以選擇專題講座的形式，也可以選擇教學(xué)觀摩的形式，培訓(xùn)具有針對性和實(shí)用性，可以把信息技術(shù)和教學(xué)課程更好的結(jié)合，培訓(xùn)可以取得理想的效果；自主研修指高校教師從教學(xué)與科研角度出發(fā)，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)水平自主學(xué)習(xí)知識.例如：工作閑暇閱讀信息技術(shù)相關(guān)書刊，自己主動參加各種信息專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)等[10].

構(gòu)建信息技術(shù)培訓(xùn)評價體系：傳統(tǒng)信息技術(shù)培訓(xùn)一直以筆試、論文等形式對教師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價，這種評價只在乎培訓(xùn)的結(jié)果，并沒有重視培訓(xùn)的過程，忽視了高校教師思考問題與解決問題的方法，也忽視了高校教師在培訓(xùn)過程中的思路變化，并不利于教師感受到成功和培訓(xùn)效果.所以，信息技術(shù)培訓(xùn)一定要構(gòu)建相關(guān)的評價體系，把形成評價與終結(jié)評價結(jié)合在一起，使高校教師可以通過評價對培訓(xùn)全過程進(jìn)行記錄，通過記錄使高校教師觀察到成長和進(jìn)步，更好的完成自身發(fā)展.

2.3為高校教師打造利于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的外部環(huán)境

健全激勵機(jī)制與管理體制：加強(qiáng)對高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的政策引導(dǎo)，激發(fā)高校教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用積極性，對信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)要及時總結(jié)，定期組織高校教師進(jìn)行多媒體技術(shù)和教學(xué)的整合，通過公開課的形式，為大家展示教學(xué)整合的結(jié)果，實(shí)施優(yōu)秀課件的觀摩與教學(xué)評價，打造良好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境.高校教師應(yīng)用信息技術(shù)取得理想效果要在年底總結(jié)或考核聘用、晉升等情況獎勵，將信息技術(shù)應(yīng)用水平當(dāng)作高校教師教學(xué)能力評價中重要的一項，高校教師能熟練將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)了高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng).

構(gòu)建高校教師信息培養(yǎng)進(jìn)修與考核的制度：新進(jìn)教師要根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)制度進(jìn)行信息技術(shù)方面知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后要進(jìn)行考核.在職高校教師要按照學(xué)校培訓(xùn)進(jìn)修和考核制度，綜合高校教師個人信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)行不同階段的培訓(xùn)與進(jìn)修.對高校所有教師培訓(xùn)和進(jìn)修要做好相應(yīng)的登記，進(jìn)行必要的獎懲.培訓(xùn)進(jìn)修制度要明確規(guī)定，高校教師有培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)利與義務(wù)，只有這樣，才能保證培訓(xùn)進(jìn)修有章可循.

增加信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以提高高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障.第一，在經(jīng)費(fèi)上要給予一定的保障，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投資，確定經(jīng)費(fèi)的撥付方式與籌措渠道，保證信息技術(shù)可以應(yīng)用在教學(xué)中；第二，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施、數(shù)字化圖書館等.其中校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)主要是學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，要及時更新學(xué)校網(wǎng)頁的內(nèi)容，保證校園網(wǎng)絡(luò)資源的穩(wěn)定，尤其注意要提供多種信息資源，通過辦公自動化平臺，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，以信息化管理，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的建設(shè)，應(yīng)用視頻點(diǎn)播上一屆網(wǎng)絡(luò)直播等技術(shù)，完成遠(yuǎn)距離教學(xué)，建設(shè)資源的共享平臺，保證資源得到最大化利用.多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)包括建設(shè)足夠應(yīng)用多媒體教室，對教室做功能分類，為教室配備不同類型和檔次的設(shè)備，可以滿足多種不同需求的教學(xué)，組建教學(xué)課件的制作，為多媒體教學(xué)提供硬件與軟件的支持，幫助教師實(shí)現(xiàn)更好的溝通和學(xué)習(xí)平臺.配合校園廣播與視頻交互系統(tǒng)，幫助教師最快獲得教學(xué)資源信息.其中數(shù)字化圖書館建設(shè)包括了數(shù)字化資源的建設(shè)，可以使圖書館由紙質(zhì)收藏轉(zhuǎn)為數(shù)字化收藏方向發(fā)展，通過引進(jìn)數(shù)據(jù)庫及購買電子書籍等方式，完成數(shù)字化資源的整理.為高校教師教學(xué)與科研提供更多信息資源通過網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)的建立，以主動化和個性化動態(tài)服務(wù)，以多種方式實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息的傳遞，輔助高校教師可好的獲得信息資源提供多種可行方法.

3　結(jié)束語

綜上所述，高校教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是我國信息人才培養(yǎng)的基障，只有把高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和現(xiàn)代高校的建設(shè)、新教育改革等結(jié)合在一起實(shí)行，才能推動我國現(xiàn)代高校教育的發(fā)展.而高校教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)又要通過信息技術(shù)與高校課程的整合，經(jīng)專業(yè)化背景下完成.將信息知識、信息技術(shù)、信息培養(yǎng)意識及信息道德意識等進(jìn)行整合.對于現(xiàn)階段我國高校教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，要通過信息技術(shù)培訓(xùn)向課程整合方向發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)知識的傳遞與接受.

〔1〕李穎.地方高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2015,30(5):38-40.

〔2〕羅萍.信息素養(yǎng)及相關(guān)概念辨析[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報,2010,28（1）:66-69.

〔3〕周紅春.信息化環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,25（6）:39-43.

〔4〕任春梅.信息技術(shù)與課程整合中高等農(nóng)業(yè)院校英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué), 2012,10（1）:51-55.

〔5〕王紅梅,朱連生,王紅艷.對高校教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查與分析──以河北省高校專業(yè)教師為例[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2012,25（2）:57-59.

〔6〕黃榮梅.淺析信息化環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].福建電腦,2012,35（2）:36-38.

〔7〕張霞,劉志蘭,楊勁松.我國教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀綜述[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2012,15 (5):70-72.

〔8〕董彥.高校教師信息素養(yǎng)評價體系研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2012,22（6）:46-48.

〔9〕劉川,李昱.高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,18（12）:26-27.

〔10〕劉冬梅.淺談教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)提升[J].電子測試,2013,31（2）:20-22.

G451.1

A

1673-260X（2016）03-0225-03

2015-12-09

云南省教育廳科學(xué)研究基金項目資助（2014Y526）