王筱丹

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“才·德·能”復(fù)合型人才融合培養(yǎng)新模式
——“3+4”計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)“校校”“校企”協(xié)同育人

王筱丹

(常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇常州213002)

摘要：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)意信息系計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)與常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是“3+4”現(xiàn)代職教體系建設(shè)的對(duì)口專業(yè)，為了達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果，從“才”“德”“能”三個(gè)角度進(jìn)行“兩所學(xué)校”“兩個(gè)專業(yè)”“兩個(gè)階段”融合性培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)想，使“3+4”人才更有特色。通過“3+4”這種融合性的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出既有技能，又有創(chuàng)意，還有實(shí)踐能力，滿足社會(huì)和企業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“3+4”；“才”；“德”；“能”；復(fù)合型人才；融合培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642.0

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神中提到要貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，江蘇省自2012年啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱常州旅商學(xué)校)創(chuàng)意信息系計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)成為首批試點(diǎn)合作專業(yè)。所謂“3+4”是指學(xué)生們?cè)诼毟呔妥x三年并通過指定的考核(非高考)后直接進(jìn)入本科院校就讀四年的學(xué)習(xí)過程。

常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)的宗旨是培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才，所謂復(fù)合型人才是指培養(yǎng)的學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)和技能，即“才”，又有良好的品德及專業(yè)素養(yǎng)，即“德”，更有服務(wù)社會(huì)的能力，即“能”。在職教體系建設(shè)中我們將嘗試把這種培養(yǎng)模式融合到整個(gè)七年的教學(xué)中去。在學(xué)生進(jìn)入職高開始學(xué)習(xí)后，我們的資源、機(jī)會(huì)就已提供。這樣，就沒有“3+4”分段培養(yǎng)的僵硬過渡。

一、“才”的融合培養(yǎng)

“才”的培養(yǎng)即兩個(gè)學(xué)校、兩個(gè)專業(yè)協(xié)作進(jìn)行人才培養(yǎng)，包括三個(gè)方面。

(一)教學(xué)大綱分段銜接式培養(yǎng)

為了能更好更融合地進(jìn)行人才培養(yǎng)，兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的編訂中已經(jīng)將一些課程進(jìn)行了分段銜接設(shè)置。例如“廣告設(shè)計(jì)”“書籍裝幀設(shè)計(jì)”這類專業(yè)課程，學(xué)生們?cè)诔Ｖ萋蒙虒W(xué)校學(xué)習(xí)“廣告設(shè)計(jì)Ⅰ”“書籍裝幀設(shè)計(jì)Ⅰ”這些課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了凸顯計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，課程內(nèi)容以計(jì)算機(jī)軟件在課程中的運(yùn)用為主，而進(jìn)入常州工學(xué)院后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)“廣告設(shè)計(jì)Ⅱ”“書籍裝幀設(shè)計(jì)Ⅱ”，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，這些課程不再以基本軟件制作為主，而改為以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維和理念為主。讓學(xué)生直接從課程中感受到兩個(gè)學(xué)校專業(yè)的深度銜接合作，而不是學(xué)習(xí)孤立的課程和內(nèi)容。

(二)師生跨學(xué)校專業(yè)交流培養(yǎng)

雖然“3+4”的培養(yǎng)模式是分段培養(yǎng)，但是師生專業(yè)的交流是連貫的。我們“3+4”的第一屆學(xué)生如今正是常州旅商學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生，雖然他們現(xiàn)在在常州旅商學(xué)校學(xué)習(xí)，但是兩年后他們就會(huì)跨入常州工學(xué)院，變成藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生，從這樣的情感角度出發(fā)，應(yīng)該增強(qiáng)師生之間專業(yè)的交流。

交流的方式有很多種，例如：可以邀請(qǐng)學(xué)生來常州工學(xué)院參觀，從現(xiàn)在起就讓學(xué)生建立“常州工學(xué)院也是我們的母?！钡挠^念；可以邀請(qǐng)學(xué)生來聽視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)講座，讓他們大致了解本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于他們?cè)诼毟咂陂g就對(duì)未來有更好的規(guī)劃和暢想；教師可以到常州旅商學(xué)校開講座或討論會(huì)，拉近和學(xué)生們的距離，讓學(xué)生感受到老師的親和力，減少進(jìn)入本科階段的陌生恐懼感，也便于師生間更好地進(jìn)行情感和專業(yè)交流。

(三)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)

常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院多年來致力于“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的人才培養(yǎng)新模式，給學(xué)生們提供了更多、更好的國際化學(xué)習(xí)資源，這樣的資源也可以分享給職高的學(xué)生。例如我們每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)來自意大利、土耳其、日本等國家的專家學(xué)者來本校做專業(yè)指導(dǎo)和講座，可以將這樣的資源與職高的學(xué)生共享，讓他們有機(jī)會(huì)提前感受中外設(shè)計(jì)理念的碰撞。再如，我們每年都會(huì)給專業(yè)成績(jī)排名靠前的同學(xué)提供去國外學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，在個(gè)人資金允許的情況下，職高的學(xué)生也可以享受這樣的資源，這既可以開闊他們的視野，對(duì)他們未來的發(fā)展也是非常有益的。

二、“德”的融合培養(yǎng)

我們的學(xué)生在不久的將來會(huì)從事與設(shè)計(jì)相關(guān)的工作，作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，優(yōu)秀的品德及職業(yè)道德都是不可或缺的。

(一)團(tuán)結(jié)友善是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的基本要求

進(jìn)入設(shè)計(jì)公司，團(tuán)隊(duì)合作是設(shè)計(jì)人員的基本工作方式，設(shè)計(jì)方案需要團(tuán)隊(duì)成員不斷協(xié)作溝通和磨合才能最終完成。因此，能友好和善地與他人合作是設(shè)計(jì)的第一步。

(二)敬業(yè)奉獻(xiàn)是設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)

設(shè)計(jì)師是非常辛苦的職業(yè)，需經(jīng)常加班加點(diǎn)通宵設(shè)計(jì)圖紙、改方案等，學(xué)生必須從現(xiàn)在起就做好為事業(yè)奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。

(三)務(wù)實(shí)創(chuàng)新是設(shè)計(jì)師的核心競(jìng)爭(zhēng)力

設(shè)計(jì)是一種應(yīng)用技能型的職業(yè)，它需要設(shè)計(jì)師實(shí)實(shí)在在地一步步完成作品，要求設(shè)計(jì)師做事必須務(wù)實(shí)。設(shè)計(jì)內(nèi)容若要得到客戶認(rèn)可，必須創(chuàng)新求變。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，這是設(shè)計(jì)師的原動(dòng)力，也是設(shè)計(jì)師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

品德對(duì)于未來從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生也尤為重。因而學(xué)院不止于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)也是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)立的“益工場(chǎng)”，吸納了社會(huì)各類公益組織，向入駐的社會(huì)公益組織提供辦公設(shè)備、注冊(cè)輔導(dǎo)、能力建設(shè)、信息共享、財(cái)務(wù)管理、辦公場(chǎng)地、宗旨研討、資源對(duì)接、管理咨詢、項(xiàng)目扶持等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)能力去幫助這些社會(huì)公益組織。只要學(xué)生有夢(mèng)想，有專業(yè)知識(shí)，有助人為樂的精神，就可以加入這樣的組織，為他人服務(wù)。目前我們本科四個(gè)年級(jí)共有一百多人為該組織的成員，常州旅商學(xué)?！?+4”班級(jí)的學(xué)生也可以加入“益工場(chǎng)”，利用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和常州工學(xué)院的學(xué)生組成一個(gè)工作小組，更好地進(jìn)行配合合作，提早進(jìn)入這樣一個(gè)提升學(xué)生品德、品性的組織，更好地體現(xiàn)益工場(chǎng)“將人才聚集為公益組織，為社會(huì)服務(wù)”的宗旨。在這樣的服務(wù)模式中，學(xué)生既提升了創(chuàng)新能力，又得到了實(shí)際專業(yè)能力鍛煉，更鍛煉了與企業(yè)客戶的交流能力。這是一個(gè)多方位多維度提升“德”的途徑。

三、“能”的融合培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)一直是藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的特色培養(yǎng)內(nèi)容，任何知識(shí)和專業(yè)如果只局限于課堂，不能與企業(yè)、社會(huì)接軌，就如同空中樓閣，抑或是紙上談兵，沒有實(shí)際的意義。學(xué)院通過多種模式與社會(huì)各企業(yè)、組織進(jìn)行深度合作，受到了廣泛的好評(píng)。

(一)創(chuàng)客營建設(shè)

LivingLab創(chuàng)客營公益行動(dòng)是扶持“藝術(shù)創(chuàng)想家計(jì)劃”的重要內(nèi)容之一，旨在整合地方高校資源，構(gòu)建大學(xué)LivingLab創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，立足于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三個(gè)核心維度，融合國際創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育、項(xiàng)目制教學(xué)等理念，通過創(chuàng)意社區(qū)激發(fā)創(chuàng)新，在LivingLab模式下進(jìn)行創(chuàng)新思維發(fā)展研究和啟智產(chǎn)品的研發(fā)，踐行創(chuàng)客教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)客營從2015年5月正式啟動(dòng)，目前已經(jīng)舉行了大型創(chuàng)客活動(dòng)5次，與多家企業(yè)單位合作，得到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

創(chuàng)客營采用跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)多元化招募形式，如今也可以跨學(xué)校，“3+4”職高學(xué)生也可以加入創(chuàng)客營的團(tuán)隊(duì)，同本科同學(xué)合作組隊(duì)，發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的特長(zhǎng)，將創(chuàng)意創(chuàng)新理念變成可視的直觀效果，一同完成創(chuàng)客項(xiàng)目。讓學(xué)生們的創(chuàng)意直接與企業(yè)對(duì)接，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，從創(chuàng)新創(chuàng)意中得到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

(二)冠名班創(chuàng)建

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的號(hào)召，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。以冠名班為龍頭，以合作型、融合性企業(yè)為實(shí)踐基地，以創(chuàng)客營為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。如今冠名班把校企合作真正落實(shí)到了人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程中。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)日前與靈通展示股份有限公司、變形蟲招牌協(xié)會(huì)兩家企業(yè)簽訂了為期三年的冠名班校企合作協(xié)議，兩家企業(yè)都是同視覺傳達(dá)、平面計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)的社會(huì)企業(yè)。合作模式除了每月幾次交流參觀活動(dòng)以外，在教學(xué)體系中視覺傳達(dá)專業(yè)的課程直接嵌入了冠名班的實(shí)際項(xiàng)目作為課題或作業(yè)。而“3+4”的班級(jí)在教學(xué)大綱中就有銜接的課程，例如，學(xué)生在常州旅商學(xué)校學(xué)習(xí)了專業(yè)課程“CI策劃設(shè)計(jì)Ⅰ”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何用軟件制作CI手冊(cè)的電子版，正好可以和冠名班的企業(yè)進(jìn)行實(shí)際課題合作。企業(yè)的要求是“我們需要一部分同學(xué)能有創(chuàng)意的頭腦，有更新更具有前景的設(shè)計(jì)想法；同時(shí)我們也需要一部分同學(xué)能熟練地運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件，將創(chuàng)意的理念表達(dá)出來”。常州旅商學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了“第二種人才”，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了專業(yè)技能以后可以直接接觸企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目了解技能如何運(yùn)用；常州工學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)了“第一種人才”，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)意思維理念上又更進(jìn)一步。完成“3+4”的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生便可以走入企業(yè)、走入社會(huì)，與社會(huì)無縫對(duì)接，順利成為國家需要的人才。

四、結(jié)論

常州旅商學(xué)校創(chuàng)意信息系計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)合作進(jìn)行“3+4”現(xiàn)代職教體系教學(xué)建設(shè)，擬從“才”“德”“能”三個(gè)方面進(jìn)行融合性人才培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成高品質(zhì)的、復(fù)合型應(yīng)用型人才。

在我們的培養(yǎng)規(guī)劃中，國外的各大聯(lián)絡(luò)高校、國內(nèi)的“益工場(chǎng)”“意工廠”等社會(huì)組織、學(xué)校的創(chuàng)客營、冠名班等都是我們有別于其他院校、其他專業(yè)的特色。這種大到國家之間文化及專業(yè)領(lǐng)域的交流，小到各專業(yè)之間的協(xié)作，無一不體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、做人品德、實(shí)踐能力的重視。

高職學(xué)生的特長(zhǎng)在于他們的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)能力，而我們想培養(yǎng)知識(shí)理論更有高度，實(shí)踐能力更全面、更“接地氣”的人才。希望通過“3+4”的辦學(xué)，培養(yǎng)出既有技能，又有創(chuàng)意，還有實(shí)踐能力的學(xué)生。也希望通過這樣融合性的人才培養(yǎng)方式，“3+4”學(xué)生們走出學(xué)校便可以融入社會(huì)，變成社會(huì)和企業(yè)最需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

責(zé)任編輯：莊亞華

doi:10.3969/j.issn.1673-0887.2016.03.026

收稿日期：2015-12-17

作者簡(jiǎn)介：王筱丹(1985—)，女，講師。

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1673-0887(2016)03-0108-03