向迎春

（甘肅省山丹縣幼兒園，甘肅山丹734100）

關(guān)于幼兒園親子活動有效性的研究

向迎春

（甘肅省山丹縣幼兒園，甘肅山丹734100）

對孩子而言，親子活動給了他們在父母和教師面前施展才藝，發(fā)揮才能的機會。對父母來說，他們在親子活動中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園教師，可以借此機會與家長溝通交流，發(fā)掘幼兒潛能，幫助幼兒茁壯成長。因此，親子活動實現(xiàn)了教師、家長與孩子之間的有效互動，讓孩子從中獲得快樂，有益身心發(fā)展。

幼兒園；親子活動；家園合作

親子活動在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的延伸和調(diào)整，使教育的內(nèi)容和形式更符合當(dāng)今時代下兒童的性格特點，更能與兒童的身心發(fā)展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉(zhuǎn)變。因此，親子活動更是一種民主的家庭教育。

一、親子活動的內(nèi)涵及外延

孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動的意義，便是將這種影響通過科學(xué)、健康、愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動中心，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子與父母樂在其中，最終實現(xiàn)“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動不僅能開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的交流合作能力，更為重要的是，它會讓幼兒在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓幼兒的心中充滿愛，懂得尊重教師，孝敬父母。

親子活動是通過組織各種游戲，設(shè)計比賽項目，最終達(dá)到教育目的的一種活動，實際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓幼兒參與其中，與教師、父母互動交流，實現(xiàn)了幼兒教育的民主化、人性化。

在活動過程中，教師通過觀察可以更加了解幼兒的個性特點以及情感需求，有利于在今后的教學(xué)中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，同時更促進(jìn)了家長與教師，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經(jīng)驗，從而提高教育質(zhì)量。

二、探析親子活動的有效性

（一）教師應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)

教學(xué)能力不等于教育能力。很多教師有一個誤區(qū)，認(rèn)為親子活動和平常講課一樣，只要有專業(yè)的教學(xué)能力就可以了。然而，親子活動作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關(guān)于幼兒教育的理論知識。親子活動中，家長會經(jīng)常向教師請教教育孩子的相關(guān)問題，比如，孩子很內(nèi)向，如何提高孩子的語言溝通能力？如果此時教師模棱兩可，含糊不清，無法給出專業(yè)的解答，那么家長必然會對教師的信任大打折扣，甚至?xí)绊懠议L對幼兒園師資力量的質(zhì)疑。反之，若能表現(xiàn)出教師“教書育人”的專業(yè)能力，家長會因此覺得踏實，會支持親子活動的開展，對親子活動的意義和作用給予認(rèn)可及肯定，參與的積極性也會隨之提高。

（二）教師應(yīng)具備良好的溝通能力

教師的教育水平和綜合素質(zhì)，很大程度上可以通過溝通能力反應(yīng)出來，如果沒有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術(shù)，不能把心中所想很好地表達(dá)出來，那么教師“言傳身教”的職責(zé)就無法落實。

在親子活動中，若父母與孩子之間產(chǎn)生矛盾隔閡，教師便要在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時溝通能力至關(guān)重要，在教師的疏導(dǎo)安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會讓親子活動顯得格外動情。

（三）父母在親子活動中發(fā)揮的作用

一方面，親子活動的開展，需要家長的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動進(jìn)行的過程中，教師在糾正孩子的違規(guī)行為時，同樣需要家長的理解與合作。如果活動中設(shè)計的項目、規(guī)則等得不到家長的重視和支持，必然會影響親子活動的質(zhì)量。因此，家長要認(rèn)識到自身在活動中所起的作用，主動積極地參與其中，帶動起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進(jìn)退，困難一起克服，成功一起分享。

有的家長會認(rèn)為，要求越高對孩子越好，還有的家長會覺得如果活動項目設(shè)定太難，孩子會失敗。這兩種極端的想法都不可取，無論成功失敗，無論輸與贏，都不是親子活動的最終目的。家長首先要擺正心態(tài)，以平常心去面對所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個活動環(huán)節(jié)，才能互幫互助，勇敢面對困難挫折。

若想讓孩子在活動中得到鍛煉，家長必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨立完成。唯有如此，親子活動才會變得有意義，而不只是流于形式。

（四）幼兒園是親子活動的“領(lǐng)路者”

如今，我們提倡的是生態(tài)化教育，是指人的一生中順應(yīng)自然的、人性化的教育，教育應(yīng)該成為全社會自覺自發(fā)形成的一種人生態(tài)度，它是一種終身教育觀。教育不應(yīng)該是功利性的，當(dāng)我們面對社會中出現(xiàn)的道德倫理的潰敗，生態(tài)教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛心。

幼兒園教育是孩子正式邁進(jìn)校園之前的最關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，親子活動的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關(guān)注家長，關(guān)注他們的教育觀念與行為，關(guān)心他們生活中出現(xiàn)的問題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時，引導(dǎo)和鼓勵家長參與到育兒工作的討論中，讓家長身臨其境地認(rèn)識教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實到每一個家庭，每一個家長身上，這也是親子活動所發(fā)揮出的最大價值。

三、結(jié)語

如果把“幼兒園，教師，家長，孩子”當(dāng)成教育工作中一個個獨立的“點”，那么親子活動便是將這些“點”串聯(lián)在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運動，只有教師與家長在兩端協(xié)同合作，將親子活動這根“繩”高高搖起，幼兒才會跳得開心歡樂。當(dāng)今的幼兒教育，愈發(fā)強調(diào)家園合作的重要性，親子活動正是實現(xiàn)家園合作的教育方式，只有為人師長者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說，孩子的明天會更好。

［1］韓建丹.探析親子活動的有效性［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（4）:495-495.

［2］鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策［J］.學(xué)前教育研究，2011（9）:66-68.

［責(zé)任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0027-02

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