從高考題看區(qū)域地理復(fù)習(xí)的三重境界

山東 唐永強(qiáng)

從高考題看區(qū)域地理復(fù)習(xí)的三重境界

山東 唐永強(qiáng)

一、高考數(shù)據(jù)分析

2014年 2015年圖幅總數(shù) 9幅 9幅區(qū)域圖 5幅 6幅吐魯番盆地（經(jīng)緯網(wǎng)圖）紐芬蘭島（經(jīng)緯網(wǎng)圖）青藏高原（37題的格爾木到拉薩、42題青藏高原東南部）涉及的主要區(qū)域青藏高原（36題錯(cuò)那湖附近區(qū)域、42題青海湖、43題青藏高原東部邊緣）美國中部大鹽湖附近區(qū)域（經(jīng)緯網(wǎng)圖）沙特阿拉伯（經(jīng)緯網(wǎng)圖）東南亞（經(jīng)緯網(wǎng)圖）渤海及附近區(qū)域（經(jīng)緯網(wǎng)圖）

區(qū)域研究是地理學(xué)的核心內(nèi)容和落腳點(diǎn)，也是高考試卷問題呈現(xiàn)的基本形式。縱觀近兩年高考試題我們可以得出以下特點(diǎn)：

1.區(qū)域圖占絕對(duì)比重，且有進(jìn)一步增強(qiáng)的趨勢(shì)

圖表是載體，區(qū)域圖的增多，意味著對(duì)區(qū)域的關(guān)注增多，也表明高考命題的趨勢(shì)是將自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展知識(shí)進(jìn)一步落實(shí)到具體區(qū)域中去考查，突出知識(shí)的實(shí)用性。

2.多選擇地理環(huán)境獨(dú)特的區(qū)域，便于深入考查

國內(nèi)的青藏高原、西北地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)，國外的美國、東南亞、中亞、中東等都是考查的重點(diǎn)區(qū)域，而一些高大的山地、典型的河湖、復(fù)雜的海域、獨(dú)特的島嶼則是命題的熱點(diǎn)區(qū)域。

3.關(guān)注區(qū)域特色地理事物，探索地理環(huán)境奧秘

區(qū)域的特色農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)、獨(dú)特生物等是區(qū)域地理環(huán)境的直觀體現(xiàn)，也是高考命題的重要著眼點(diǎn)。以全國新課標(biāo)Ⅰ卷為例，從2013年尼羅河的鱸魚、2014年沙特阿拉伯的磷酸鹽，到2015年大鹽湖的鹵蟲等，都是很好地體現(xiàn)。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)三重境界

從高考數(shù)據(jù)來看，區(qū)域復(fù)習(xí)無疑將是考生復(fù)習(xí)的重中之重。如何進(jìn)行區(qū)域定位，如何對(duì)區(qū)域進(jìn)行深入解剖式復(fù)習(xí)，是擺在我們面前的難題。下面結(jié)合高考試題談?wù)剠^(qū)域地理復(fù)習(xí)“三重境界”：

第一重境界：手中有圖

（1）結(jié)合區(qū)域定位的方法，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域的主要經(jīng)緯度、自然地理特征、人文地理特征進(jìn)行鞏固識(shí)記。

（2）梳理已經(jīng)考查過的重點(diǎn)區(qū)域，分析是如何考查的，考查方向是什么。以此為依據(jù)，推斷哪些區(qū)域還可能會(huì)考查、應(yīng)該如何考查。

【真題梳理】以2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷36題為例，分析如下：

【跟蹤訓(xùn)練】閱讀圖文資料，完成下列要求。

坦噶尼喀湖位于中東部非洲，是一個(gè)非常古老的湖泊。該湖平均深度600 m，唯一出口盧庫加河呈淤塞甚至干涸的狀態(tài)。該湖魚類資源豐富，有數(shù)百種魚為當(dāng)?shù)靥赜形锓N，尤其以品種眾多、形態(tài)和行為多樣的慈鯛魚聞名于世。湖區(qū)周邊國家經(jīng)濟(jì)落后。下圖為坦噶尼喀湖及附近區(qū)域示意圖。

（1）分析坦噶尼喀湖魚類資源豐富、特有物種多的原因。

（2）坦噶尼喀湖的慈鯛都生活在湖底，只有沿湖岸線的狹窄區(qū)域才有分布，請(qǐng)分析其原因。

（3）推測(cè)分析坦噶尼喀湖的漁業(yè)產(chǎn)品向海外出口的交通條件。

（4）有人認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)和生態(tài)兩個(gè)方面來看，湖區(qū)周邊國家可以大量出口慈鯛到海外觀賞魚市場(chǎng)。你是否贊成這種看法并說明理由。

第二重境界：心中有圖

遵循區(qū)域定位、分析的方法，在觀察、識(shí)記、繪圖的基礎(chǔ)上，通過不斷回憶和想象，逐漸在腦海中形成各個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度圖像，即所謂“心中有圖”。做題時(shí)結(jié)合相關(guān)經(jīng)緯度及特殊的形狀、地理事物等就能準(zhǔn)確判斷區(qū)域位置。

第三重境界：無圖勝有圖

回歸到高考試題的本質(zhì)，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。地圖只是地理信息的載體，特別是對(duì)于大比例尺小區(qū)域的區(qū)域特征分析，如2015年安徽卷中的巴音布魯克地區(qū)、福建卷中的楚河流域、全國新課標(biāo)Ⅱ卷中出現(xiàn)的烏梁素海等，具體到這么小的區(qū)域?qū)淇紒碚f很難。

但是各類問題都有一定的答題模式，因此，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要理清分析問題的思路，構(gòu)建答題模板。培養(yǎng)地理素養(yǎng)，做一題會(huì)一類，不受圖示的束縛，以模答題，才能將知識(shí)與地理素養(yǎng)相結(jié)合，這是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最高境界。以2015年山東卷36題為例分析如下：

【跟蹤訓(xùn)練參考答案】

（1）湖泊面積廣闊，為魚類提供了廣闊的生存空間；湖泊相對(duì)封閉且非常古老，湖中眾多魚類經(jīng)漫長時(shí)間的進(jìn)化，形成當(dāng)?shù)靥赜械奈锓N。

（2）（該湖為板塊張裂而成）湖岸地形陡峭；只有沿湖岸線的狹窄水域較淺，從而湖底有陽光和氧氣，慈鯛能夠生存，離湖岸線遠(yuǎn)的區(qū)域水深，湖底沒有陽光和氧氣；湖岸附近餌料多。

（3）湖泊面積廣且狹長，湖區(qū)水運(yùn)便利；周邊地區(qū)多（髙原和）山地，（經(jīng)濟(jì)落后）公路和鐵路設(shè)施落后，陸運(yùn)條件差；基戈馬至印度洋沿岸的鐵路是湖區(qū)漁業(yè)產(chǎn)品向海外出口的重要通道。

（4）贊成。慈鯛（作為觀賞魚的）價(jià)格髙，國際市場(chǎng)需求量較大，可以出口創(chuàng)匯；湖泊大，慈鯛（和其他魚類）數(shù)量多，大量出口慈鯛對(duì)生態(tài)環(huán)境影響小。

不贊成。慈鯛生活在湖底且出口的交通條件差，在捕撈和運(yùn)輸過程中慈鯛容易死亡，經(jīng)濟(jì)效益較差；慈鯛分布區(qū)域狹窄，數(shù)量有限，大量出口會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少。

（作者單位：山東省臨沭縣第二中學(xué)）