于瑜

隨著時代的前進，課程的改革，流行音樂進入中學課堂已成為一種趨勢，教師們紛紛開始重視流行音樂的存在和運用。當看到小學生在課余時間帶著耳機哼著流行歌曲；音樂課后問老師某一首流行歌曲的高音怎么唱上去時，我覺得，小學生對流行音樂的呼聲同樣需要被關注。小學生們自己認為什么是流行音樂？這個問題也同樣需要我們重視。有鑒于以上種種，本人嘗試著就小學生對流行音樂的需求進行初步分析。

本人采用問卷方式，到廣州市番禺區(qū)新造鎮(zhèn)和南村鎮(zhèn)的小學里，對1-6年級的小學生進行問卷調查，回收有效答案528份，并對這些收集到的數(shù)據(jù)資料進行歸納和整理。

在我調查的小學生中大多數(shù)人都是喜歡流行音樂的，而且在調查的過程中，學生們那主動、興奮和激動的表現(xiàn)讓我驚訝，幾乎每一位學生都熱情的配合我的調查，好像在期盼著什么時候能在學校學唱流行歌曲似的。由此，我深深感覺到了他們對流行音樂的癡狂，這同時也表示，學生們對流行音樂需求的呼聲是強烈的。

一、小學生喜歡的流行音樂題材與體裁

小學生們認為什么是流行音樂？從收集到的問卷里查看，如果在調查一年級學生的時候，直接問他們最喜歡的流行音樂是什么？他們第一時間的反應很可能是反問一句：什么是流行音樂？不過一旦進行一些提示，像“你經(jīng)常聽到的、你覺得好聽的音樂”等，他們就能馬上反應過來。我調查到的一年級的學生中，有的第一時間想到的是《喜洋洋與灰太狼》這出動畫片的主題曲《別看我只是一只羊》，一提起這首歌，大家就不約而同的唱起來了，雖然不是整齊、準確的齊唱，而是各自唱著各自的，但可以看得出，他們是樂在其中，自我滿足不已。不過，同樣是一年級的學生也有人喜歡《爸爸去哪兒了》《小蘋果》《愛情買賣》等一類歌曲的，可見，從這時候起，學生已經(jīng)開始選擇自己喜歡的流行音樂了。不過總的統(tǒng)計起來，一年級的學生能說出來、寫出來的喜歡的流行音樂就只有十多首，有的更把阿童木、加菲貓等卡通人物寫進答案里?？梢姷湍昙壍男W生心里并不明確到底什么是流行音樂。

相比之下，高年級的小學生對于流行音樂的經(jīng)驗就顯得豐富多了，他們能一口氣寫出幾十首流行歌曲的名字。統(tǒng)計起來，他們列出的歌名有上百個，其中廣納各種語言的歌曲：除中文、英語、日語、韓語歌曲外，還有經(jīng)典的非語言性歌曲——“神曲”《忐忑》；包括各種形式的歌曲：像節(jié)奏布魯斯（R&B）、說唱（RAP）、搖滾（ROCKROLL）、電子音樂（ELECTRON）等；而且歌曲內容豐富，像友情、親情、愛國、思鄉(xiāng)等等內容都有涉及。由此可見高年級的小學生對流行音樂已經(jīng)有了自己的認識和喜好。

因此，隨著年齡的增長，小學生對流行音樂的認識會逐步加深，對流行音樂的需求也會逐步增大，這也就意味著學生對流行音樂的認識從小開始就需要正確的引導，這樣才能盡早的對流行音樂具有鑒別能力，分清哪些是優(yōu)質的流行音樂，可以加以學習利用；哪些是劣質的流行音樂，須要擯棄。

二、小學生喜歡的流行音樂歌手

問到喜歡的流行音樂歌手時，學生們再次沸騰了，列舉了一大堆歌手的名字：像蔡依林、張韶涵等，但各年級各班都會有一個共同的選擇，那就是周杰倫。為什么大家都喜歡周杰倫？喜歡一個歌手往往是因為喜歡他的歌。的確，在“你喜歡哪幾首流行音樂？”的問題下，出現(xiàn)率最高的和最多的就是周杰倫的歌，像《聽媽媽的話》《超人不會飛》《千里之外》等。因此對流行音樂的喜好會直接影響到學生對偶像選擇，如果我們提供足夠多的優(yōu)質流行音樂去讓學生去欣賞、學習，他們的視野會變得開闊，聽的多了，廣了，再通過對比，學生自然就會辨別優(yōu)劣好壞，對偶像選擇的要求也就會越來越高。與此同時也能學習分析歌曲，挑出流行音樂歌曲中優(yōu)點和缺點，在不知不覺中進行了音樂的學習。所以在小學音樂課堂中可以嘗試經(jīng)常引入一些與音樂課內容有關的流行音樂元素，讓學生能廣聞博取，吸收更多的信息知識。

為了證實小學生對流行音樂的需求和流行音樂進入課堂的效果，我們進行了課堂實踐。事實表明，流行音樂在課堂實踐環(huán)節(jié)中的“興奮劑”作用發(fā)揮的淋漓盡致。課堂對比設計為：在同一個年級的兩個班里，給一班的學生上沒有加入流行音樂的音樂常規(guī)課，而二班的學生上加入了流行音樂的音樂課。

一年級學生上課時的表現(xiàn)為：一班的同學在音樂老師的引導下，比較配合的、愉悅的上完了這堂音樂常規(guī)課，學生們基本完成了這堂音樂課的學習目標；同一位老師，在二班的課堂中引入了流行音樂《小蘋果》的高潮片段，課堂頓時沸騰起來了，學生們根本不需要教，大多數(shù)都已經(jīng)會唱這段高潮部分，更有學生模仿音樂錄影帶里的舞步跟著音樂在桌旁跳了起舞來，還跳的有模有樣的。一堂課下來，二班的學生不僅更好的完成了學習目標，還完成了拓展的舞蹈練習，學生們下課了，還余興未盡的唱個不停，跳個不停。從一年級到六年級分別都做了以上的課程對比實踐，在課上或多或少的都有以上的一些類似狀況出現(xiàn)，由此可見，小學生對一些流行音樂的熟悉程度不可想象般的高。學生對流行音樂的渴望是熱烈的，是確確實實的。

通過問卷調查和課堂實踐，得出結論：在小學音樂教學中添加流行音樂是小學生們迫切需求的，也是切實可行的。流行音樂是可以激發(fā)學生興趣的，是學生喜聞樂見的音樂形式類型，充分利用學生對流行音樂的興趣和愛好，使音樂課更具吸引力，學生會自然地喜歡上音樂課。當音樂老師以平等的方式與他們共同探討流行音樂的優(yōu)劣、辨別美丑時，學生不僅會學習到流行音樂的知識，而且會更喜愛、尊重老師，同時也更愿意去探索流行歌曲之外的音樂領域，愿意不斷提高自己學習音樂的信心和審美能力，享受音樂帶來的無限樂趣。

滿足小學生對流行音樂的需求已是不可回避的趨勢和現(xiàn)實。所以，在了解了小學生對流行音樂的需求后，需要做的是更多的研究怎樣讓流行音樂進入小學生的音樂課堂；怎樣引導學生學習流行音樂；怎樣有效的利用優(yōu)質的流行音樂……