盤璇

職業(yè)生涯管理課程教學(xué)改革探索

盤璇

在當(dāng)前新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面，這一問題引起了社會(huì)層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此，探索課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、職業(yè)生涯管理課程教學(xué)的重要意義

近年來，隨著我國(guó)高校教育系統(tǒng)的不斷擴(kuò)展，大學(xué)生就業(yè)情況面臨著日益嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，同時(shí)大學(xué)生就業(yè)問題也引起了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。作為高校教育系統(tǒng)，需要給予帶學(xué)生以必要的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)水平，從而幫助大學(xué)生建立基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生涯管理意識(shí)。實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)趨于嚴(yán)峻，國(guó)家、社會(huì)及家庭層面都對(duì)此給予了極大的關(guān)注，這主要在于大學(xué)畢業(yè)生處于學(xué)校走向社會(huì)的過渡時(shí)期，對(duì)于未來就業(yè)形式以及自身的職業(yè)規(guī)劃并未有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備的了解，如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化，已成為臨近畢業(yè)的大學(xué)生亟待解決的重要問題。

職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)意義便在于通過系統(tǒng)性的課程設(shè)置挖掘大學(xué)生的自我潛能，從而增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外還可以通過職業(yè)規(guī)劃的課程教學(xué)，幫助大學(xué)生更加明確職業(yè)發(fā)展的目的性與規(guī)劃性，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化以及就激烈競(jìng)爭(zhēng)的心理意識(shí)，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)及能力，從而增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)生涯管理課程教學(xué)改革的探索

職業(yè)生涯管理課程是一門具備時(shí)代意義的公共類型課程，此課程的教學(xué)性質(zhì)定義為以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)中心，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的的職業(yè)發(fā)展教育課程。其主要功能在于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立良性且積極的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生能夠更加正確地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，以提升其就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)功能

傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式以教師的傳授型教學(xué)為主，注重理論式教學(xué)，

學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位，這與職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐性功能存在不符。因此需不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在聽中學(xué)，在說中學(xué)，在做中學(xué)。通過了解基本的職業(yè)發(fā)展階段性特點(diǎn)，掌握就業(yè)市場(chǎng)最新需求信息以及勞動(dòng)法等理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的職業(yè)知識(shí)理論體系。另外教師還可通過課堂研討以及小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主性思考，通過案例分析和角色扮演等實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)際規(guī)劃能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性

針對(duì)職業(yè)生涯管理課程進(jìn)行改革探索，可以通過豐富其課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性而實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知過程、職業(yè)生涯規(guī)劃的探索過程、實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的信息分析過程、學(xué)生構(gòu)建個(gè)人角色和求職行動(dòng)的過程、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培育過程。在教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化過程之中，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的思維角度不斷調(diào)整自我認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠有針對(duì)性地調(diào)整自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而能夠更加符合社會(huì)需求和自我價(jià)值。

（三）控制教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性

職業(yè)生涯管理課程與其他文化課程的教學(xué)性質(zhì)不一樣，因此大班教學(xué)的教學(xué)模式并不適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程。為了提升課堂體驗(yàn)和課堂質(zhì)量，可以適當(dāng)開展小班教學(xué)的模式，通過組織學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的效果。這可以通過案例分析、游戲環(huán)節(jié)、實(shí)踐模擬等多樣化的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)。教師可以通過教學(xué)規(guī)模的控制，提升學(xué)生參與課程的積極性，并且也能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。另外職業(yè)生涯規(guī)劃需增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性，避免僅針對(duì)畢業(yè)生層級(jí)而突擊開課教學(xué)的情況。可以從大一層級(jí)開始喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在大二層級(jí)幫助學(xué)生探索職業(yè)偏好和職業(yè)興趣，而在大三和大四層級(jí)則可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的制定和具體實(shí)施，這樣有利于幫助學(xué)生從入學(xué)初期便開始建立職業(yè)意識(shí)，有意識(shí)地在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

加強(qiáng)職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)改革探索有其重要的應(yīng)用價(jià)值，首先需要從優(yōu)化教學(xué)模式著手，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)功能；其次需豐富教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上控制教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的構(gòu)建。

（作者單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共管理系）