麥燕玲

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

麥燕玲

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息化技術(shù)的發(fā)展，讓語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的變化。諸多的教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)成了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的一門“有力武器”。它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地豐富教學(xué)資源和拓寬探究途徑，已達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)語文教育技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息化已經(jīng)深入到人類生活的方方面面。對于教育而言，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。諸多教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維想象力和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神起著巨大作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)成為當(dāng)前有效提高課堂教學(xué)效果的“有力武器”。

一.借助課件打開學(xué)習(xí)興趣之門

卡耐基說：“天底下只有一個(gè)方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎樣去獲得?！笔聦?shí)上，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。它是一種積極的情緒反應(yīng)，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有了良好的情感氛圍，學(xué)生們就會樂于接受，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。

過去的語文課堂教學(xué)效果不明顯，很大程度上是因?yàn)檎n堂的氣氛枯燥。尤其是越到高年級就越難調(diào)動課堂氣氛。學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有探究的欲望，再優(yōu)美精辟的文字也是枉然。而現(xiàn)代信息技術(shù)，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景，這不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，還能再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。以教學(xué)《富饒的西沙群島》一課為例，這是一篇描寫景物的文章?？墒俏魃橙簫u與學(xué)生相隔何止千里，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生去探究這個(gè)位于中國南海的一個(gè)群島呢？這就得借助多媒體。我們可以通過播放一組組景色絢麗的相片，帶學(xué)生進(jìn)行一次眼睛的旅行。老師不用多說什么就已經(jīng)激發(fā)他們產(chǎn)生去探究一番的興趣，學(xué)習(xí)課文就成了水到渠成之事了。

二.利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用現(xiàn)代教育技術(shù)打開學(xué)生興趣之門只是現(xiàn)代教育技術(shù)的“基礎(chǔ)裝備”，更大的潛能是現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。如《觀潮》一課，課文向讀者講述了錢塘潮“吞天沃日”“萬馬齊奔”的磅礴氣勢。尤其是描寫潮的樣子及潮來時(shí)的響聲尤為精彩。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生透過文字來感受江潮的磅礴？光品讀文字效果不大，尤其對于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，老師再怎樣分析引導(dǎo)，也無法讓其感知或想象到。但是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，老師直接展現(xiàn)江潮到來時(shí)的景象，通過視覺和聽覺來感受后在來細(xì)讀文字，這時(shí)學(xué)生才能深切體會“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好想整個(gè)大地都震得顫動起來?！崩蠋煾静挥枚嗉臃治?，只通過視聽感官，學(xué)生很掌握江潮的氣勢、聲音、形態(tài)，教學(xué)也就能收到事半功倍的效果。此外，我們還可以提供更多的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生多方面了解錢塘潮。

三.巧用技術(shù)，拓展途徑多法學(xué)習(xí)

語文課堂教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師、教輔資料等的信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”?，F(xiàn)代信息技術(shù)還具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破時(shí)間、空間的限制，獲取學(xué)習(xí)所需的材料。通過現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生不只是資源的接收者、使用者，更應(yīng)該是搜集者，參與者，制作者。

如《圓明園的毀滅》，課文篇幅不長，但思考的空間很大。怎樣才能在有效的時(shí)間里讓學(xué)生思考、生成的東西最大化呢？我們可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集有關(guān)中國歷史方面的資料，包括文字，數(shù)字、圖片等等。這樣一來，學(xué)生在資源的搜集和整理過程就能吸收大量相關(guān)的信息，同時(shí)會生成自己的思考。此外，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還能深化練習(xí)、拓展延伸。如教學(xué)《爬山虎的腳》，生活中學(xué)生又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？利用現(xiàn)代教育技術(shù)就能輕松解決了。學(xué)生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于爬山虎的植物的知識，不僅有利于本課知識點(diǎn)的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴(kuò)展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，就無疑于擁有大的有力武器，提升教師的教學(xué)“裝備”，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得輕松活潑?，F(xiàn)代教育技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了無限可能。

作者單位：（廣東省佛山市順德區(qū)北滘承德小學(xué)）