李天燕

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的講與練

李天燕

內(nèi)容摘要：教學(xué)中，師生之間不是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。而且對話的課堂也不是“滿堂灌”的一言堂，活動化教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、自學(xué)，在課堂上應(yīng)具有重要的地位。這一新課程理念真是令我茅塞頓開，困擾我多年的問題終于霧開云散了，漸漸地我在課堂教學(xué)中對于講和練的處理就越來越有效了。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)講與練

一.突出重點，做到精講

“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥，教師對重難點知識給予精講。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要處理好課堂中講的內(nèi)容和講的形式。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育。但是課堂中將所有內(nèi)容進行面面俱到地講解，這樣既耽擱時間，而且學(xué)生掌握效果也不理想。因此課堂上教師必須做到精講，而且應(yīng)抓住教材的特點、重點、難點設(shè)計好講的形式，以最大限度地使學(xué)生在課上學(xué)得多一些，學(xué)得扎實一些。精講要做到重點突出，并有利于難點的突破。當教學(xué)目的確定后，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并恰當?shù)亟M織教材，哪些是學(xué)生通過自學(xué)或小組學(xué)能解決的問題，哪些需要教師和學(xué)生一起研究才能解決的問題，教師都要做到心中有數(shù)，以便在課堂中做到合理取舍，恰當安排時間。

就以《落花生》一課為例吧，這一課的教學(xué)目的是通過這篇以寫物為主的記敘文，讓學(xué)生懂得做人的道理，并且學(xué)會這種托物喻人的寫作方法。課文中種花生、收花生部分，是學(xué)生能自己通過朗讀解決的問題，因此在教學(xué)中我沒花時間為孩子們講解。而議論花生部分是文章的重點部分，特別是父親的話更是理解花生品質(zhì)的關(guān)鍵點和難點，因此這一部分應(yīng)作為講的重點。教師要抓住父親話，在啟發(fā)學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，講授新的知識。如何緊緊地抓住這個重點呢？我采取先讓學(xué)生朗讀爸爸怎樣稱贊花生的一段，接著讓學(xué)生以小組為單位，議論爸爸說的這段話的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱捏w會，最后師生一起總結(jié)花生的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過小組討論和我的精講，學(xué)生們對花生結(jié)出累累的果實卻理在地下，默默地工作毫不顯示自己的優(yōu)秀品質(zhì)有了深刻的認識。為了讓學(xué)生掌握這篇文章的寫作方法，我提出：為了突出花生的可貴之處，作者采用了什么方法？又是如何運用對比方法的？通過學(xué)生朗讀“遮小小的豆兒不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把果實懸掛在技上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而生羨慕之心?！钡搅俗髡哂谩皯遗c埋”、“鮮紅嫩綠之色”與“瑟縮地長在地上”等詞語將兩種事物進行鮮明的對比，襯托出了花生的本色。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考作者花費這么多筆墨，目的是在贊譽花生嗎？最后，我總結(jié)講出托物喻人的寫作方法及其特點。這節(jié)課由于我只講了重點句段，孩子們自由讀書、探索、交流、匯報的時間多了，因此他們在課堂上的收獲就更多了。

這使我嘗到了課堂中精講的甜頭，同時也明白了精講的重要：

只有講清楚課文中難以理解的地方，才能加深學(xué)生對課文的理解，滿足學(xué)生的求知欲望，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

二.練要多樣性，實現(xiàn)練的有效性

這里所說的練，是指在教學(xué)過程中或講完一篇課文之后的各種形式的作業(yè)練習(xí)。練的目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，形成綜合運用語文知識的能力。這里的練可以是口頭練習(xí)，可以是書面練習(xí)，也可以是口頭練習(xí)和書面練習(xí)的結(jié)合。教師要根據(jù)課文的特點在恰當?shù)臅r候，選擇有效的練習(xí)形式，讓學(xué)生進行練習(xí)。設(shè)計練習(xí)時要注意由淺人深，由簡到繁，由具體到抽象的原則。形式力求多樣、生動活潑。練習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生實際情況出發(fā)，并有利于墻養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

小學(xué)語文教材中有一篇《假如我有一支馬良的神筆》的文章，整篇文章以詩歌的形式寫出了一個孩子善良的童心和可貴的愛心。為了檢測孩子們是否讀懂了文意，是否掌握了文章的結(jié)構(gòu)形式和語言特點，教學(xué)后，我設(shè)計了這樣兩個練習(xí)：1、請孩子們想想，假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么？仿照文中的結(jié)構(gòu)說一說，能說多少說多少。2、課后，感興趣的孩子可以將你想到的內(nèi)容寫在卡紙上，并像課文一樣組成小詩，我們比一比誰是最有愛心的孩子，并將寫得最優(yōu)秀的評選為班級“小詩人”。通過這樣的說寫訓(xùn)練，孩子們既理解了文章中語言文字的樸素美，還能創(chuàng)造性地運用語言文字，實現(xiàn)了讀、說、寫的有效結(jié)合，同時又實現(xiàn)了課內(nèi)外練習(xí)的有效性。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我認為講和練不是孤立的兩種教學(xué)形式，它們之間是相輔相成的。講是基礎(chǔ)，練是手段，精講是提高課堂有效性的關(guān)鍵，多練是形成學(xué)生能力的重要途徑。同時教師還必須把講和練有效地結(jié)合起來，千方百計地調(diào)動學(xué)生積極性，通過課上課下，口頭及書面的反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，使學(xué)生摸索到知識的形成規(guī)律，自覺地在練中把知識鞏固、把思路練活，把方法練精，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，形咸較強的語文綜合實踐能力。

作者單位：（四川省大英縣蓬萊鎮(zhèn)小學(xué)校）