王慧慧

論漢語國際教育教師的素質(zhì)和能力

王慧慧

內(nèi)容摘要：漢語國際教育教師是在漢語環(huán)境中或非漢語環(huán)境中將漢語作為第二外語進(jìn)行教授的漢語教師。漢語國際教育教師不同于一般的國內(nèi)教師，做一位合格的對外漢語教師不是一件容易的事，本文主要從綜合素質(zhì)、語言能力、中國文化知識、教學(xué)法、課堂管理能力等方面對漢語國際教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育教師合格素質(zhì)能力

漢語國際教育教師不同于一般的國內(nèi)教師，他們面對的的學(xué)生是以漢語為第二語言的其他國別的學(xué)生，無論是在漢語環(huán)境中還是非漢語環(huán)境中，作為一名合格的漢語國際教育教師，以下的基本素質(zhì)和能力是必不可少的。

一.綜合素質(zhì)

1.要具有民族責(zé)任感和使命感，漢語國際教育教師除了教授外國學(xué)生漢語外，從站在外國人面前的那一刻起，他的一舉一動都代表著中國，某種程度上來說，他們是中國的縮影。同時，他還是中華文化的傳播使者，讓外國人了解中國文化也是對外漢語教師的職責(zé)所在。

2.要具有良好的心理素質(zhì)，能很快適應(yīng)國外的工作和生活環(huán)境，遇到文化沖突能從容應(yīng)對，不失風(fēng)度，并能應(yīng)對教學(xué)過程中的突發(fā)事件。

3.要有與外國學(xué)生、家長、同事進(jìn)行良好溝通的能力，由于文化差異，老師在與周圍的人進(jìn)行溝通的過程中會遇到文化沖突，這就需要進(jìn)行有效的溝通，對外漢語教師面對的主要群體是家長和學(xué)生，與他們進(jìn)行有效的溝通也有助于自己順利的進(jìn)行教學(xué)工作。

4.具有良好的儀禮、儀態(tài)。教書育人，教師亦是學(xué)生的一面鏡子，有人將講臺比作舞臺，那么老師就是演員，他們應(yīng)該注意自己的言行舉止，老師的形象學(xué)生也有著很大的影響，邋里邋遢的外表肯定是不行的。

二.語言能力

國際漢語教師，首先必須具有良好的漢語聽、說、讀、寫技能，掌握漢語語音、詞匯、語法、漢字等基本知識，保證傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。［1］當(dāng)然，老師也會在教學(xué)的過程中會遇到對學(xué)生提問的知識不是很有把握的時候，這個時候，老師不應(yīng)該為了維護(hù)自己的威嚴(yán)而告訴學(xué)生不確定的答案，而是等查了資料，確定了正確答案之后再告訴學(xué)生。

三.中國文化知識

文化與語言密不可分，語言是文化的載體。因此，國際漢語教師應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的同時，也讓他們了解必要的目的語文化，學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)習(xí)其對應(yīng)的文化非常重要。這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生在實(shí)際的語言交際中更加恰當(dāng)、得體地使用目的語。

四.教學(xué)法

除了掌握基本的漢語聽說讀寫能力和文化知識外，國際漢語教師也要掌握漢語教學(xué)的方法和技巧，明確漢語對外國學(xué)習(xí)者來說是作為外語的，同時能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于漢語教學(xué)實(shí)踐中。［2］按不同的課型，采取不同的方法。對待聽說課、綜合課要采用不同的方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣學(xué)生漢語水平會提高的快。

五.課堂管理能力

在課堂上，教師需要管理具有管理自己情緒，管理學(xué)生，管理課堂紀(jì)律的能力。首先要保證自己不能太容易受外界情緒影響，其次，每個班級都會有不聽話的學(xué)生，那么老師需要該嚴(yán)的時候嚴(yán)厲對待他們，組織好課堂紀(jì)律，以保證教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量。

六.跨文化交際能力

漢語國際教育教師面對的是不同文化背景的學(xué)生和家長，因此，文化差異和沖突時他們必須面對的一個重要而現(xiàn)實(shí)的問題。如何處理這些因差異引起的問題，關(guān)系到教學(xué)的正常進(jìn)行。面對跨文化交際，老師應(yīng)該做到：

1.培養(yǎng)文化差異的敏感度，文化沖突處處存在，漢語教師最好提前設(shè)想到在執(zhí)教國教學(xué)中可能涉及的跨文化問題，并做一點(diǎn)的準(zhǔn)備，以備不時之需。

2.以包容的心態(tài)面對。遇到差異，不要一味地回避，最好是用包容的心態(tài)積極地交流，求同存異。［4］漢語教師遇到文化差異時，可以采取把兩者之間的差異說出來，這樣既有利于外國人更多地了解中國文化，也方便自己交流。同時，教師還可以利用文化差異，采用對比式教學(xué)。

七.多媒體教學(xué)技術(shù)

在當(dāng)代這樣一個科技時代，計算機(jī)已經(jīng)成為教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)輔助手段，教師除了會制作精美的PPT外，還需會使用漢字表拼音的軟件、可以展示多維度圖像的軟件等等。多媒體的有效使用為外漢語教師的教學(xué)提供便利，教師不需要再傳統(tǒng)的將所有的重點(diǎn)詞匯句法都寫在黑板上，PPT會輔助老師完成。同時也使?jié)h語課堂學(xué)習(xí)方式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，起到一箭雙雕的效果。

做一名合格的漢語教師需要個人綜合素質(zhì)和跨文化交際能力等各方面的能力，為此，就更要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，有意識地培養(yǎng)自己各方面的能力，為教授漢語知識、傳播中華文化做出自己的貢獻(xiàn)。［5］

參考文獻(xiàn)

［1］［3］肖麗莉，國際漢語教師外語語言知識與技能的需求及應(yīng)用分析［J］.科教文匯，2015，（35）：82-83.

［2］張珍珍，對外漢語教學(xué)中文化沖突問題研究［J］.華中師范大學(xué)，2011.

［4］湯媛，淺談新形勢下國際漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力 ［J］文藝生活，20125）.

［5］郭朝霞，對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)初探［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2009.

作者單位：（沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）